Czy może to być trudności w nauce?

Andrew był zdiagnozowano ADHD (ADHD) w pierwszej klasie. W piątej klasie jego rodzice przyprowadzili go do mnie na ocenę po tym, jak źle poszło w szkole. Chociaż jego nadpobudliwość i nieuwaga były pod kontrolą, miał trudności z zachowaniem tego, co przeczytał i wiedzą, co napisać, kiedy przydzielono mu artykuł. Ocena wykazała, że ​​miał oba trudności w uczeniu się (LD) i zaburzenie deficytu uwagi (ADHD lub ADD).

Melissa, ósma równiarka, nie zaliczała kursów. Jej nauczyciele zachęcali rodziców Melissy do poddania jej ocenie pod kątem ADHD. Odkryłem, że chociaż miała trudności z utrzymaniem uwagi podczas odrabiania lekcji lub samodzielnej pracy w klasie, nie miała problemów w innych warunkach.

Co ciekawe, jej problemy nie były widoczne w szkole podstawowej. Moja ocena wykazała, że ​​jej umiejętności czytania, pisania i matematyki były słabe jak na jej poziom ocen.

Walczyła również z organizacją i zarządzaniem czasem. Testy potwierdziły, że miała trudności w nauce. Brak chronicznej i wszechobecnej historii nieuwagi wykluczył ADHD.

Od 30 do 50 procent osób z ADHD ma również trudności w nauce. Odwrotna jest również prawda. W związku z tym rozsądnie jest, aby rodzice z dzieckiem z ADHD poddali go ocenie pod kątem trudności w uczeniu się. Przypadek Melissy ilustruje kolejny problem, który może dezorientować rodziców. Jeśli trudności w uczeniu się nie zostaną wystarczająco wcześnie rozpoznane, dziecko może się wykazać Objawy podobne do ADHD - wiercenie się, rysowanie, rozglądanie się po pokoju - co może błędnie doprowadzić rodziców i nauczycieli do wniosku, że ma ADHD. Co robić?

[Darmowy zasób: Czy to LD? Twój bezpłatny przewodnik]

Po pierwsze, czego nie robić. Nie obwiniaj ofiary - nie pozwól też nauczycielom. „Ona po prostu nie pracuje wystarczająco ciężko”, „Miałby mniej kłopotów, gdyby tylko zwracał uwagę” - czy słyszałeś już takie oświadczenia, czy też powiedziałeś je swojemu dziecku? Żadne dziecko nie chce czynić źle lub ponieść porażkę. Zanim obwiniesz dziecko za jego problemy, spróbuj znaleźć przyczynę jego braku sukcesu.

Czerwone flagi, których należy szukać

Im wcześniej podejrzewasz, że twoje dziecko może mieć trudności w nauce, tym szybciej możesz uzyskać pomoc. Oto kilka słabości, na które należy uważać.

W przedszkolu poszukaj:

• Problemy z komunikacją, takie jak powolny rozwój języka, trudności z mową, problemy ze zrozumieniem wypowiedzi lub komunikacji.
• Słaba koordynacja ruchowa i nierównomierny rozwój ruchowy, taki jak opóźnienia w nauce chodzenia, kolorowania i / lub używania nożyczek.
• Problemy z pamięcią, rutyną i wieloma instrukcjami.
• Opóźnienia w socjalizacji, w tym interakcje z innymi dziećmi.

We wczesnej szkole podstawowej poszukaj:

• Problemy z szybkim rozpoznawaniem liter i rozpoznawaniem znanych słów na podstawie wzroku. Trudności w nauce fonemów (jednostek dźwięku) i wymawianiu słów.
• Problemy z tworzeniem liter i cyfr. Później problemy z podstawową pisownią i gramatyką.
• Trudności w nauce umiejętności matematycznych i przeprowadzaniu obliczeń matematycznych.
• Trudności w zapamiętywaniu faktów.
• Trudności z organizacją materiałów (zeszytów, dokumentów), informacji i / lub koncepcji. Zgubienie lub zapomnienie materiału, wykonywanie pracy i zapomnienie o oddaniu go.
• Niezrozumienie instrukcji ustnych. Trudności w wyrażaniu siebie.

W późniejszej szkole podstawowej poszukaj:

• Trudności z samodzielnym czytaniem i zachowaniem tego, co przeczytano.
• Trudność w uporządkowaniu myśli do pracy pisemnej.
• Trudności w nauce nowych pojęć matematycznych i ich pomyślnym zastosowaniu.
• Zwiększone trudności z organizowaniem materiałów szkolnych i osobistych.

W gimnazjum poszukaj:

• Zwiększone trudności z zachowaniem tego, co przeczytano, organizowaniem i pisaniem prac oraz opanowaniem bardziej zaawansowanych koncepcji matematycznych.
• Zwiększone trudności z organizowaniem, planowaniem i opracowywaniem strategii uczenia się.

W liceum poszukaj:

• Zwiększone trudności z czytaniem zadań, referatów i / lub matematyki.
• Zwiększone trudności z organizacją, ponieważ oczekuje się bardziej niezależnej pracy.

[Bezpłatne zasoby: jak wyglądają LD w klasie]

Co teraz?

Jeśli twoje dziecko ma niektóre lub wszystkie z tych trudności, omów swoje obawy z nauczycielami. Poproś o ocenę. Jeśli nie uważają, że testowanie jest uzasadnione, porozmawiaj z dyrektorem. (Jeśli twoje dziecko jest w szkole prywatnej, masz prawo poprosić o ocenę ze szkoły publicznej, którą zrobiłoby twoje dziecko uczestniczyli.) Wstępna ocena może składać się z obserwacji odpowiednich pracowników szkoły i procesu interwencje. Jeśli nie oznacza to trudności w uczeniu się, należy wykonać pełną baterię testów.

Jeśli Twoja szkoła odmówi oceny, rozważ zatrudnienie profesjonalisty, który oceni twoje dziecko. Jeśli wyniki potwierdzą LD, wróć do szkoły i poproś o wyjaśnienie swoich obaw.

Gdy okaże się, że Twoje dziecko ma trudności w nauce, ważne jest, aby uzyskać pomoc, czy to w ponownej mediacji problemów, czy w opracowywaniu strategii kompensacyjnych. Mogą być również potrzebne miejsca w klasie. Pamiętaj, że nauczyciele często zgłaszają trudności dziecka z ADHD, a nie trudności w uczeniu się. Teraz znasz różnicę i możesz pomóc swojemu dziecku odnieść sukces.

Wiedzieć, czego się spodziewać

Trudność w uczeniu się objawia się na różne sposoby. Zapoznanie się z celami każdego poziomu pomoże ci rozpoznać, czy Twoje dziecko je spełnia.

• Przedszkole:Oprócz umiejętności socjalizacyjnych dzieci zaczynają doskonalić umiejętności motoryczne (kolorowanie, cięcie, rysowanie) i umiejętności językowe (dyskusje, historie, zabawy).

• Przedszkole: Dziecko powinno rozwinąć szybkie rozpoznawanie liter, wiele skojarzeń dźwiękowych / literowych, wczesne pojęcia liczbowe i podstawy pisania.

• Pierwsza i druga klasa: Dziecko uczy się czytać, łącząc dźwięki z literami i wypowiadając słowa. Uczą się tworzyć litery, uczą się wielkich liter i wczesnej interpunkcji. Uczą się podstawowych pojęć matematycznych i powinni opanować dodawanie i odejmowanie.

• Trzecia i czwarta klasa: Nacisk zostaje przeniesiony z rozwijania umiejętności do korzystania z nich. Czy dziecko rozumie, co przeczytało i czy może napisać raport z książki? Rozwijane są umiejętności pisowni, gramatyki i interpunkcji, a także umiejętność wyrażania siebie na papierze. Umiejętności matematyczne rozszerzają się na mnożenie i dzielenie. Student uczy się wyrażania siebie werbalnie.

• Piąta klasa / gimnazjum: Nacisk kładziony jest na wykorzystanie umiejętności do nauki treści, historii i nauki. Zadania związane z czytaniem stają się dłuższe i bardziej złożone. Pisemne zadania wymagają umiejętności konceptualizacji i organizowania myśli. Ważne jest dobre wyrażanie się werbalnie. Podstawowe umiejętności matematyczne prowadzą do bardziej złożonych pojęć matematycznych. Organizowanie dokumentów staje się ważne.

• Liceum: Nacisk kładziony jest na treść. Zakłada się, że uczeń może czytać i wykorzystywać to, co zostało przeczytane, robić notatki, organizować i pisać krótkie i długie artykuły. Matematyka staje się jeszcze bardziej złożona. Ważne jest rozumienie słowne (podczas wykładów) i ekspresja. Konieczna jest niezależna organizacja materiałów, śledzenie zleceń i terminowe wykonywanie zadań.

[Dalej: dwa razy wyzwanie: uzyskanie właściwej diagnozy]

Zaktualizowano 9 października 2019 r