Heads Up, Teachers: Red Flags for Possible LD

Większość dzieci z ADHD zostaje zdiagnozowana dopiero w szkole podstawowej. Z Młodsze dzieci, trudniej jest odróżnić normalne zachowanie natrętne, nieuważne i niehamowane od zachowania nienormalnego i objawowego w ADHD.

Wczesna identyfikacja ADHD lub wszelkie powiązane problemy rozwojowe i wczesna interwencja mogą mieć ogromny, pozytywny wpływ na życie dziecka i jego rodziny. Mogą znacznie zminimalizować trudności społeczne, behawioralne lub trudności w nauce, których dziecko doświadcza w wyniku zaburzenia, i zapobiec wielu trudnościom na drodze.

Nauczyciele w wieku przedszkolnym i przedszkolnym są w najlepszej pozycji do złapania wczesne znaki oraz objawy opóźnienia rozwojowego lub niepełnosprawności, a także w celu identyfikacji dzieci zagrożonych trudnościami w nauce i szkole. Nauczyciele muszą zdawać sobie sprawę z symptomów - i dzielić się swoimi spostrzeżeniami i obawami z rodzicami i innymi specjalistami szkolnymi (takimi jak multidyscyplinarny zespół szkolny).

Dziecko z ADHD może mieć inne słabości rozwojowe lub opóźnienia w niektórych obszarach - język mowy, zdolności motoryczne lub gotowość akademicka, na co wskazują trudności w nauce i zapamiętywaniu ABC, liczb, kształtów i dźwięków liter wspomnienia. Ważne jest, aby pamiętać, że dzieci z ADHD często współistnieją

trudności w uczeniu się, takie jak dysleksja. Niektóre ostrzeżenia dotyczące LD w przedszkolu i przedszkolu obejmują:

Język

1. Powolny rozwój mówienia słów lub zdań („spóźnieni mówcy”)
2. Problemy z wymową
3. Trudności w nauce nowych słów; powolny wzrost słownictwa
4. Trudności ze znalezieniem właściwego słowa do użycia podczas mówienia
5. Trudności ze zrozumieniem i przestrzeganiem prostych (jednoetapowych) wskazówek
6. Trudności ze zrozumieniem pytań
7. Trudności z rozpoznawaniem lub uczeniem się rymowanych słów
8. Brak zainteresowania opowiadaniem historii
9. Niedojrzała gramatyka (składnia)

[Autotest: czy moje dziecko może mieć trudności w nauce?]

Nowe umiejętności czytania i pisania

1. Niska prędkość nazywania obiektów i kolorów
2. Ograniczona świadomość fonologiczna (rymowanie i mieszanie sylab)
3. Trudności ze zrozumieniem, że język pisany składa się z fonemów (poszczególnych dźwięków) i liter, które składają się na sylaby i słowa
4. Minimalne zainteresowanie drukiem i ograniczona znajomość druku
5. Trudności w rozpoznawaniu i uczeniu się liter alfabetu
6. Trudności w nauce połączenia liter i dźwięków

Poznawanie

1. Problemy z zapamiętywaniem alfabetu lub dni tygodnia
2. Słaba pamięć na to, co powinno być rutyną (codzienne procedury)
3. Trudności z przyczyną i skutkiem, sekwencjonowanie i liczenie
4. Trudności z podstawowymi pojęciami, takimi jak rozmiar, kształt i kolor

Zdolności motoryczne

1. Niezgrabność
2. Słaba równowaga
3. Trudności z umiejętnościami motorycznymi i manipulowaniem małymi przedmiotami (sznurowanie koralików, wiązanie butów, zapinanie guzików)
4. Niezręczność podczas biegania, skakania lub wspinaczki (opóźnione ogólne motoryki)
5. Trudności z rysowaniem, kolorowaniem, śledzeniem lub kopiowaniem lub unikanie ich

Zachowanie społeczne

1. Problemy z interakcją z innymi, gra się sam
2. Łatwo sfrustrowany
3. Trudne do opanowania, napady złości
4. Ma trudności z podążaniem za wskazówkami

[Połowa wszystkich dzieci z ADHD ma upośledzenie zdolności uczenia się lub stan pokrewny]

Uwaga i zachowanie

1. Rozproszenie uwagi i nieuwaga
2. Impulsywność
3. Nadpobudliwość
4. Trudności ze zmianą czynności lub radzenie sobie z zakłóceniami rutyny.

Fragment i adaptacja: RIEF, SANDRA (2016) Jak dotrzeć i uczyć dzieci i nastolatków z ADD / ADHD, Trzecia edycja. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Zaktualizowano 20 maja 2019 r