Raport „Stan trudności w uczeniu się” pokazuje utrzymującą się nierówność w wynikach akademickich

19 maja 2017 r

The National Center for Learning Disabilities (NCLD) Niedawno opublikowano roczny raport, w którym stwierdzono, że dzieci z LD borykają się w szkole znacznie bardziej niż ich rówieśnicy. Raport, zatytułowany „Stan trudności w uczeniu się: zrozumienie 1 na 5”, łączy najnowsze statystyki dotyczące trudności w uczeniu się z osobistymi anegdotami i sugestiami politycznymi, aby holistycznie zmierzyć, jak radzą sobie dzieci z trudnościami w nauce w Stanach Zjednoczonych. Pomimo zniechęcających statystyk akademickich NCLD jest optymistą - raport, jak mówi, ma na celu rozjaśnić światło na dużą liczbę dzieci z LD i wprowadzić konkretne zmiany, które pomogą im odnieść sukces w szkole i w szkole życie.

Tytuł raportu odnosi się do 20 procent amerykańskich dzieci, u których uważa się, że mają trudności w nauce - najczęściej ADHD i dysleksję. Około 40 procent dzieci w szkołach specjalnych zdiagnozowano określone uczenie się zaburzenie, raport powiedział - klasyfikacja, która obejmuje dyskalkulię, dysgrafię i przetwarzanie słuchowe nieład. (ADHD nie jest klasyfikowany jako konkretna trudność w nauce w ramach IDEA; raczej często należy do kategorii „Inne osoby z zaburzeniami zdrowia”. Według raportu około 14 procent dzieci korzystających ze specjalnych usług edukacyjnych ma ADHD).

Raport analizuje dane z 2013 r. Z Krajowa ocena postępów edukacyjnychi okazuje się, że dzieci z trudnościami w uczeniu się zmagają się znacznie bardziej niż dzieci z innymi rodzajami niepełnosprawności. Na przykład w wynikach czytania w czwartej klasie 69 procent dzieci z dowolnym rodzajem niepełnosprawności uzyskało wynik poniżej „podstawowego” poziomu; tymczasem 85 procent dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce uzyskało wynik poniżej tego poziomu. Liczby dla obu grup są zniechęcające, powiedział Sheldon Horowitz, starszy dyrektor ds. zasobów edukacyjnych i badań w NCLD - szczególnie biorąc pod uwagę, że tylko 27 procent dzieci bez niepełnosprawności uzyskały wynik poniżej „podstawowego” - ale dodatkowe wyzwania, przed którymi stoją dzieci z trudnościami w nauce, były szczególnie o.

„Dane sugerują, że nie jesteśmy w doskonałym miejscu” - powiedział Horowitz. Podkreślił znaczenie wczesnej interwencji w przypadku trudności w uczeniu się, a także strategii pomagających uczniom lepiej nadążać za poziomem ocen.

Raport określa także strategie pomocy uczniom z LD w przejściu do życia po ukończeniu szkoły średniej - w tym wskazówki dla budowania odporności i zachęcania do pozytywnego sposobu myślenia - i zaleceń politycznych na szczeblu stanowym i federalnym. NCLD podkreśla znaczenie finansowania szkół publicznych i odrzuca dążenie do kuponów do szkół prywatnych wspieranych przez niektórych urzędników edukacji federalnej.

„Im wcześniej zrozumiemy i potrafimy zdiagnozować [trudności w uczeniu się], tym szybciej zapewnimy odpowiednie wsparcie”, powiedział Mimi Corcoran, Dyrektor wykonawczy NCLD. „Mamy nadzieję, że po przeczytaniu [raportu] podzielisz nasze poczucie pilności i optymizmu. Wczesne rozpoznanie uczniów, którzy mają problemy, może mieć ogromną różnicę, ale uważamy również, że nigdy nie jest za późno, aby pomóc 1 na 5 w rozwoju w szkole, w miejscu pracy i życiu ”.

Przeczytaj pełny raport TUTAJ.

Zaktualizowano 19 stycznia 2018 r