Dwa razy wyjątkowy i dobrze prosperujący - w końcu

Kilka tygodni po rozpoczęciu Gimnazjum, Otrzymałem telefon od nauczyciela mojego syna. Najwyraźniej mój syn szóstej klasy podskakiwał tak energicznie w swojej klasie angielskiego, że wybił śrubę z krzesła. W trakcie przeglądu słów z korzeniami jego krzesło upadło na podłogę. Jego nauczyciele chcieli się spotkać, aby omówić, w jaki sposób wspierać jego rozwój.

Myślałem: „Znowu jedziemy”.

Chociaż nie mogłem winić nauczycieli za kontakt, jako weteran takich spotkaniaCzułam węzeł w żołądku. Byłem gotowy nałożyć moją zbroję, aby po raz kolejny bronić syna i bronić go aż do ostatniego tchu. Tym razem jednak nie byłoby to konieczne.

Wczesne lata

Mój syn jest dwa razy wyjątkowy, 2e. To brzmi jak dobra rzecz, prawda? Moje dziecko jest nie tylko wyjątkowe, ale podwójnie wyjątkowe. Jednak w środowisku szkolnym „dwukrotnie wyjątkowy” oznacza bycie uzdolnionym intelektualnie i posiadanie specjalnych potrzeb, które wpływają na naukę - w jego przypadku ADHD, lęk i problemy z przetwarzaniem wzrokowo-ruchowym. Jego 2e nie był ani dobry, ani zły. Właśnie opisał, jakiego rodzaju jest uczniem. Oznaczało to, że znalezienie odpowiedniego akademickiego dopasowania byłoby długą podróżą.

W wieku przedszkolnym mój syn często wpadał na kolegów, na wpół siedział na kolanach i pchał się na środek grup. Nie miał cierpliwości do zadań wymagających umiejętności motorycznych, takich jak ostrzenie ołówka lub wiązanie butów. Uwielbiał grać w szachy i w wieku czterech lat grał w świetną grę. Ale zaproszenia na randki były rzadkie.

Było jasne, że mój syn potrzebuje pomocy, ale nie byłem pewien, jakiej pomocy potrzebował i jak ją uzyskać. Jego dyrektor zalecił IEP, pełną ocenę okręgu szkolnego w celu ustalenia, do jakiego rodzaju usług, jeśli w ogóle, kwalifikowałby się. Na spotkaniu IEP radca rejonowy powiedział, że nasz syn wypowiedział najbardziej wnikliwe komentarze, jakie kiedykolwiek słyszała od przedszkolaka. Powiedziała również, że nie będzie się kwalifikował do usług. Nasz dyrektor, zły, że okręg szkolny nie zapewnił „cienia” (osobistego pomocnika w klasie), powiedział nam, że „to tylko kwestia czasu, zanim nie będzie miał przyjaciół”. Nie wiedziałam, co robić. Czy był rozgarniętym małym chłopcem, który „wyrósłby z tego”? A może potrzebował interwencji, żeby się rozwijać?

[Bezpłatna próbka IEP szkoły podstawowej]

Zapłaciłem za terapię behawioralną, fizykoterapię i terapię zajęciową. Nasz syn ciężko pracował, ale przedszkole wciąż było trudnością. Było lepiej, kiedy w końcu przestawiliśmy się na publiczną szkołę podstawową naszego sąsiedztwa, ale jego podwójna wyjątkowość wciąż stanowiła wyzwanie.

Po prywatnej ocenie neuropsychiatrycznej potwierdzono, że nasz syn miał ADHD, lęk i problemy z przetwarzaniem wzrokowo-ruchowym. Miał też najwyższą płynność słowa w swojej klasie pierwszej klasy. W wolnym czasie czytał powieści. Jego nauczyciel miał trudności z nauczeniem go. Jego pewność siebie opadła w dół i poczuł, że „zawsze ma kłopoty”. Próbowaliśmy jeszcze raz zdobyć IEP - właściwie dwa razy. Jeszcze dwa razy okręg szkolny nas odrzucił.

Udzielili mu planu 504 - nie na usługi, ale na zakwaterowanie w klasie, takie jak pozwalanie sobie na częste przerwy lub stanie przy krześle. Nadal płaciliśmy za usługi, a nasz syn był nadal sfrustrowany i kwestionowany. Po tym, jak został oficjalnie zidentyfikowany jako „uzdolniony” w drugiej klasie, zorganizowaliśmy mu przejście na wyższy poziom matematyki. Chociaż zwiększyło to jego zainteresowanie i poczucie własnej wartości, w czwartej klasie jego nauczyciel nie pozwolił mu opuścić swojej klasy na zróżnicowane nauczanie. Bojąc się, że „przegapi podstawy”, zatrzymała go w programie nauczania czwartej klasy. Ona i mój syn często się kłócili. Na koniec kłótni wysłała go do klasy piątej klasy (gdzie powinien studiować matematykę), żeby się uspokoić.

To było jak okrągła rozmowa. Szkoła powiedziała mi, że mój syn potrzebuje pomocy, powiedziałem szkole, że mój syn potrzebuje pomocy, ale pomoc nigdy nie nadeszła. Jego nauczyciele podzielili się ze mną swoimi frustracjami, ale kiedy przekazałem je okręgowi szkolnemu, odpowiedź była taka, że ​​nie zakwalifikował się do usług. Jego oceny i najwyższe wyniki testów udowodniły, że „mógł uzyskać dostęp do programu nauczania”. Spotkania z jego dyrektorem nigdzie się nie udały. Wydałem tysiące dolarów na terapię i oceny, a mój syn nie dostał IEP. Został złapany w środku - słabo stymulowany programem nauczania i walczący o zbyt wysokie oczekiwania społeczne i emocjonalne.

[Łatwe zakwaterowanie dla dzieci z ADHD: bezpłatna karta do pobrania]

Gdy zbliżało się gimnazjum, myślałem, że program dla utalentowanych i utalentowanych będzie odpowiedni, ale nie został zaakceptowany. Kiedy zapytałem o słabości jego aplikacji, powiedziano mi, że istnieją obawy dotyczące jego „impulsu” kontrola ”. Mój syn od lat walczył z ADHD i odmawiano mu usług w kółko, ponieważ był utalentowany. Teraz odmówiono mu wstępu do uzdolnionego programu, ponieważ miał ADHD. Złożyłem formalną skargę do okręgu szkolnego i, po upływie 60-dniowego terminu, odpowiedzieli, twierdząc, że „niewystarczające dowody dyskryminacji”.

Nie mogłem spać Złożyłem skargi, skontaktowałem się z adwokatami i prawnikami oraz spierałem się z okręgiem szkolnym. Niesprawiedliwość była irytująca. Próbowałem być graczem zespołowym, aby zaspokoić potrzeby mojego syna, ale mi się nie udało. Co najgorsze, czułem się, jakbym zawiódł mojego syna. W przypadku trojga dzieci moje prywatne opłaty szkolne nie wchodziły w grę, a pomimo spotkań, lekarstw i terapii szkoła nie poprawiła się.

Kiedy planowałem następny krok, otrzymałem e-mail z informacją, że mój syn został przyjęty do akademii nauk w pobliskiej szkole publicznej. Uwielbiał naukę i pragnął się uczyć, ale obawiałem się. Coś musiało się zmienić. Mój mąż i ja spotkaliśmy się z szefem programu, aby opisać wyzwania naszego syna. Pod koniec dyskusji uśmiechnął się. „Myślę, że twój syn poradzi sobie tutaj dobrze” - powiedział. Po krótkiej refleksji postanowiliśmy spróbować.

Wreszcie ruch do przodu

Spotkaliśmy się z nauczycielami naszego syna w jego nowej szkole średniej. Wymyśliliśmy kilka pomysłów, aby go wesprzeć, w tym przemyśleć jego leki i wprowadzić poprawki do jego planu 504. Po tym, jak przeszedł szok rygorystycznego programu szkoły i wyzwania związane z nauką w większej szkole, ma się dobrze. Stymulują go jego studia w zakresie zaawansowanej nauki, matematyki i robotyki. Zaprzyjaźnił się. Nauczyciele zauważyli jego liczne mocne strony i zapytali, w jaki sposób mogą przyczynić się do sukcesu tego roku.

I był bonus: nikt nie był zły na złamane krzesło.

[Jak wyglądają trudności w uczeniu się w klasie]

Zaktualizowano 24 stycznia 2019 r