Walki o wczesną uwagę mogą przewidywać problemy akademickie w przyszłości

11 lipca 2016 r

Dzieci, które starają się zwracać uwagę i zaprzyjaźnić się już w przedszkolu, mogą być mniej prawdopodobne niż ich rówieśnicy, aby ukończyć szkołę średnią, według nowego badania przeprowadzonego przez Duke'a Uniwersytet.

Badania, opublikowane w tym miesiącu w Przegląd psychologii szkoły, spojrzał na dzieci z Projekt szybkiej ścieżki, przedsięwzięcie badawcze z Duke's Center for Child and Family Policy, które bada rozwój behawioralny i psychologiczny u dzieci w całym kraju. Naukowcy z projektu Fast Track obserwują ponad 900 dzieci od 1991 roku. W tym przypadku badacze wybrali 386 przedszkolaków i zmierzyli wczesne umiejętności akademickie, społeczne, emocjonalne i uważne - na podstawie danych ilościowych, takich jak a także raporty rówieśników i samooceny - i śledził sukcesy każdego dziecka w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, aż do liceum ukończenia szkoły.

Wyniki pokazały, że dzieci, które miały problemy z uwagą w przedszkolu, były znacznie bardziej prawdopodobne zmagają się w gimnazjum i poza nim, osiągając niższe prawdopodobieństwo, że ukończą szkołę średnią szkoła. Problemy zaczęły się od małych: kiedy weszli do piątej klasy, dzieci, które miały wczesną uwagę Trudności były zaledwie o 3 procent niższe niż w porównaniu z kolegami z klasy w czytaniu wyników i tylko o 8 procent w tyle ogólne oceny. Ale gdy dzieci dorastały, problemy się pogarszały: w gimnazjum ich oceny były jeszcze niższe i do kiedy kończyli szkołę średnią, kończyli szkołę w tempie o 40 procent niższym niż ich rówieśnicy.

„Niewiele wiadomo na temat tego, jak problemy z wczesną uwagą wpływają na wyniki w nauce w tak długim okresie”, powiedział David Rabiner, Ph. D., wykładowca Duke Centre for Child and Family Policy i główny autor badania. „To badanie jest jednym z pierwszych, które koncentruje się na tym, jak problemy z uwagą już w pierwszej klasie odnoszą się do tak ważnego rezultatu edukacyjnego jak ukończenie szkoły średniej”.

Wczesne umiejętności społeczne również miały wpływ, choć były mniej konsekwentne. Dzieci, które były uważane za mniej „sympatyczne” przez rówieśników z przedszkola, miały mniej niż oczekiwano, zanim osiągnęły piątą klasę. I odwrotnie, dzieci, które były społecznie akceptowane w przedszkolu, miały lepsze stopnie w całej karierze akademickiej. Wyniki te były prawdziwe, nawet gdy badacze kontrolowali status społeczno-ekonomiczny, IQ i ogólne umiejętności akademickie, kiedy dzieci rozpoczęły naukę w szkole.

Dzieci z „trudnościami w skupieniu uwagi” nie miały formalnej diagnozy ADHD - chociaż badacze uważają, że w niektórych przypadkach byliby uzasadnieni. Jednak odkrycia sugerują, że nawet niewielki problem z koncentracją, nawet jeśli nie wystarczy diagnoza lub jakiekolwiek formalne leczenie, ma negatywny wpływ na karierę naukową dziecka.

„Dowiadujemy się, że sukces studentów wymaga bardziej kompleksowego podejścia, które obejmuje nie tylko umiejętności akademickie, ale także umiejętności społeczne, samoregulacyjne i uwagi”, powiedział Kenneth A. Unik, dyrektor Center for Child and Family Policy. „Jeśli zaniedbamy którykolwiek z tych obszarów, rozwój dziecka jest opóźniony. Jeśli zajmiemy się tymi obszarami, sukces dziecka może się wzmocnić dzięki pozytywnym sprzężeniom zwrotnym ”.

Zaktualizowano 6 kwietnia 2017 r