Zarządzanie behawioralne dla dzieci z ADHD w klasie
Szczegółowy opis typowych procedur zarządzania zachowaniem w klasie dla uczniów z ADHD.
Procedury zarządzania trudnościami w zachowaniu są uporządkowane od najłagodniejszych i najmniej restrykcyjnych do bardziej intensywnych i najbardziej restrykcyjnych. Niektóre z tych programów mogą być zawarte w planach 504 lub Indywidualnych programach edukacyjnych dla dzieci z AD / HD. Zazwyczaj interwencja jest zindywidualizowana i składa się z kilku elementów opartych na potrzebach dziecka, zasobach w klasie oraz umiejętnościach i preferencjach nauczyciela.
1. Zasady i struktura w klasie
Stosuj reguły klasowe, takie jak:
- Szanuj innych.
- Słuchajcie dorosłych.
- Cicho pracować.
- Pozostań w wyznaczonym miejscu / obszarze.
- Używaj materiałów we właściwy sposób.
- Podnieś rękę, aby mówić lub poprosić o pomoc.
- Pozostań przy zadaniu i wykonuj zadania.
- Opublikuj zasady i przejrzyj je przed każdą klasą, aż się nauczą.
- Uczyń reguły obiektywnymi i mierzalnymi.
- Dostosuj liczbę zasad do poziomu rozwoju.
- Utwórz przewidywalne środowisko.
- Wzbogacać dzieci? organizacja (foldery / wykresy do pracy).
- Ocenić przestrzeganie zasad i konsekwentnie przekazywać informacje zwrotne / konsekwencje.
- Dostosuj częstotliwość informacji zwrotnych do poziomu rozwojowego.
2. Pochwała odpowiednich zachowań i staranne wybieranie bitew
- Ignoruj łagodne nieodpowiednie zachowania, które nie są wzmacniane przez wzajemną uwagę.
- Użyj co najmniej pięć razy więcej pochwał niż negatywnych komentarzy.
- Używać poleceń / nagród, aby wywoływać pozytywne komentarze dla dzieci, które zachowują się odpowiednio? to znaczy znajdź dzieci, które można chwalić za każdym razem, gdy dziecko lub dziecko otrzyma naganę lub polecenie.
3. Odpowiednie polecenia i nagany
- Używaj wyraźnych, konkretnych poleceń.
- Daj prywatne reprymendy przy biurku dziecka w jak największym stopniu.
- Napomnienia powinny być krótkie, jasne, neutralne i możliwie jak najszybciej.
4. Indywidualne zakwaterowanie i struktura dla dziecka z ADHD
- Zorganizuj klasę, aby zmaksymalizować sukces dziecka.
- Umieść biurko ucznia w pobliżu nauczyciela, aby ułatwić monitorowanie.
- Poproś rówieśnika, aby pomógł uczniowi skopiować zadania z tablicy.
- Podziel zadania na małe części.
- Przekaż częste i natychmiastowe informacje zwrotne.
- Wymagaj poprawek przed podaniem nowej pracy.
5. Proaktywne interwencje w celu zwiększenia wyników w nauce - Takie interwencje mogą zapobiec występowaniu problematycznych zachowań i mogą być realizowane przez osoby inne niż nauczyciel w klasie, takie jak rówieśnicy lub pomocnik w klasie. Gdy destrukcyjne zachowanie nie jest głównym problemem, interwencje akademickie mogą znacznie poprawić zachowanie.
- Skoncentruj się na zwiększeniu ukończenia i dokładności pracy.
- Oferuj wybór zadań.
- Zapewnij korepetycje.
- Rozważ instrukcje wspomagane komputerowo.
6. Przypadki „kiedy-wtedy” (cofnięcie nagród lub przywilejów w odpowiedzi na nieodpowiednie zachowanie) - Przykłady obejmują czas przerwy zależny od ukończenia pracy, pozostanie po szkoła do ukończenia pracy, przydzielanie mniej pożądanej pracy przed bardziej pożądanymi zadaniami i wymaganie wykonania zadania w sali nauki przed dopuszczeniem za darmo czas.
7. Karta codziennego raportu szkoły i domu (pakiet instrukcji dostępny pod adresem http://wings.buffalo.edu/adhd) - To narzędzie pozwala rodzicom i nauczycielowi komunikować się regularnie, identyfikując, monitorując i zmieniając problemy w klasie. Jest niedrogi i wymagany jest minimalny czas nauczyciela.
- Nauczyciele określają zindywidualizowane zachowania docelowe.
- Nauczyciele oceniają cele w szkole i wysyłają z dzieckiem kartę zgłoszenia do domu.
- Rodzice zapewniają nagrody w domu; więcej nagród za lepszą wydajność i mniej za mniejszą wydajność.
- Nauczyciele stale monitorują i dostosowują cele i kryteria, gdy zachowanie się poprawia lub pojawiają się nowe problemy.
- Karty raportu należy używać z innymi elementami behawioralnymi, takimi jak polecenia, pochwały, zasady i programy akademickie.
8. Tabela zachowań i / lub program nagród i konsekwencji (system punktowy lub tokenowy)
- Ustal zachowania docelowe i upewnij się, że dziecko zna zachowania i cele (np. Lista na karcie indeksowej przyklejona do biurka).
- Ustal nagrody za wykazanie zachowań docelowych.
- Monitoruj dziecko i wyrażaj opinie.
- Natychmiast nagradzaj małe dzieci.
- Używaj punktów, żetonów lub gwiazdek, które można później wymienić na nagrody.
9. Interwencje klasowe i awaryjne grupy - Takie interwencje zachęcają dzieci do wzajemnej pomocy, ponieważ każdy może zostać nagrodzony. Istnieje również potencjał poprawy zachowania całej klasy.
- Ustal cele zarówno dla klasy, jak i jednostki.
- Ustal nagrody za odpowiednie zachowanie, które każdy uczeń może zarobić (np. Loteria klasowa, słoik żelki, zwariowane dolce).
- Ustanowienie systemu nagród klasowych, w którym cała klasa (lub podzbiór klasy) zarabia na podstawie nagród na temat funkcjonowania klasy jako całości (np. Dobra gra) lub funkcjonowania ucznia z AD / HD.
- Dostosuj częstotliwość nagród i konsekwencji do poziomu rozwoju.
10. Koniec czasu -- Dziecko jest usuwane, zarówno w klasie, jak i do biura, z trwającej aktywności na kilka minut (mniej dla młodszych dzieci i więcej dla starszych), gdy źle się zachowuje.
11. Programy szkolne - Takie programy, które obejmują szkolne plany dyscypliny, mogą być tak skonstruowane, aby zminimalizować problemy doświadczane przez dzieci z AD / HD, a jednocześnie pomagają zarządzać zachowaniem wszystkich uczniów w szkole szkoła.
Źródła:
- National Resource Center na ADHD
Kolejny: Co powoduje zaburzenie deficytu uwagi / ADHD?
