Badanie ADDitude: prawie dwie trzecie uczniów z ADHD kończy szkołę

Jeśli u dziecka występuje zaburzenie nadpobudliwości z deficytem uwagi (ADHD lub ADD), masz prawie zerową szansę nie rozważał zmianę szkoły z powodu różnic uwagi, zachowania lub uczenia się. Tak wynika z ankiety ADDitude przeprowadzonej w latach 2018–2019 wśród 940 opiekunów.

Spośród 493 opiekunów studentów z ADHD 100% stwierdziło, że wzięło pod uwagę zmieniają szkołę dziecka - i prawie dwie trzecie z nich dokonało już zmiany w szkole. Ta oszałamiająca statystyka przyćmiewa nawet wysoki wskaźnik zmian szkolnych wśród szerszej grupy opiekunów - których uczniowie mają lęk, trudności w uczeniu się i zaburzenie ze spektrum autyzmu, wśród innych diagnoz - szczegółowo poniżej.

Wszyscy opiekunowie: Czy zmieniłeś lub zastanawiałeś się nad zmianą jednej ze szkół swoich dzieci z powodu różnic w uważności, zachowaniu lub nauce?

Tak - rozważane i zmieniane szkoły	52.1%
Tak - zastanawiałem się nad zmianą, ale jeszcze tego nie zrobiłem	32.6%
Nie - nie rozważał ani nie zmieniał szkół	15.3%%

Wśród 84,7% opiekunów, którzy twierdzili, że rozważali zmianę szkoły, najczęstszym punktem przegięcia była trzecia klasa (15,7%), najczęstszym czasem na dokonanie zmiany w szkole był po piątej klasie (12,1%), a najczęściej wymienianymi przyczynami były: następuje:

• Nieelastyczny program nauczania, który nie pasuje do stylu uczenia się dziecka: 45,17%
• Niepokój dziecka: 41,35%
• Wyzwania związane z zachowaniem: 40,62%
• Wyzwania społeczne / poszukiwanie „nowego początku”: 38,07%
• Nauczyciele nie współpracują z rodzicami / komunikują się: 37,7%
• Wielkość klasy: 30,97%
• Brak (lub problematyczne) wdrożenie Plan IEP lub 504: 29.14%
• Zainteresowana usługami / zasobami, których obecna szkoła nie może zapewnić: 28,78%
• Odmowa rozważenia / polecenia zakwaterowania specjalnego: 24,95%

[Bezpłatne pobieranie: Duża lista zasobów szkolnych ADHD od ADDitude]

Wśród opiekunów, którzy twierdzili, że nie rozważali zmiany w szkole, najczęstsze powody były udane wdrożenie planu IEP lub 504 dziecka, odpowiednie zakwaterowanie i silne wsparcie ze strony szkoły podawanie. Mimo to wielu rodziców twierdziło, że musieli uparcie opowiadać się za swoim dzieckiem.

„Moja żona i ja byliśmy BEZWZGLĘDNI co roku z każdym nauczycielem” - powiedział jeden z rodziców dziecka, które nie zmieniało szkoły przez szkołę podstawową, gimnazjum lub liceum. „Poprosiliśmy o cotygodniowe raporty z jej postępów, a jeśli były jakieś problemy, tego dnia byliśmy w szkole. Moja żona i ja nigdy nie byliśmy agresywni ani nierozsądni, ale wymagaliśmy od szkoły, by śledziła każdy szczegół w moich córkach IEP. ”

Większość respondentów była opiekunami dla chłopców (71,1%), a diagnozowane schorzenia uczniów opisano szczegółowo poniżej; odsetek ten wynosi ponad 100%, ponieważ u większości dzieci zdiagnozowano więcej niż jeden warunek:

Zespół deficytu uwagi (ADHD lub ADD)	44.1%
Trudności w nauce (LD)	21.1%
Zaburzenie opozycyjne (ODD)	17.5 %
Zaburzenie przetwarzania sensorycznego	16.0 %
Depresja	15.4 %
Zaburzenie spektrum autyzmu	14.7 %
Zaburzenia przetwarzania słuchowego	5.5 %
Zaburzenie afektywne dwubiegunowe	2.4 %
Niewerbalne zaburzenie uczenia się	1.7 %
Zespół Tourette'a	0.9 %

[Walcz o prawa dziecka w szkole: bezpłatna lista kontrolna]

Zmiana szkoły dziecka to duża, potencjalnie zakłócająca decyzja, szczególnie dla ucznia, który źle reaguje na zmiany. Mimo to wielu rodziców uważało, że potencjalna nagroda przewyższa ryzyko: „Krach nadal się nasilał i stał się bardzo wycofany i nieszczęśliwy ”, powiedział jeden z rodziców, odnosząc się do oryginalnej szkoły jej dziecka sytuacja. „Nie chciał rozmawiać o szkole ani o tym, jak poszła szkoła każdego dnia. Jego wybuchy emocjonalne były epickie i wywarły poważny wpływ na rodzinę. ”

Opiekunowie skłaniali się ku alternatywom szkolnym w pobliżu, z którymi byli już zaznajomieni (47,8%). Pomocne były również rekomendacje innych rodziców (45,0%), podobnie jak wyszukiwanie szkół online (42,5%). Ponad połowa respondentów rozważała szkoły publiczne, chociaż 34% opiekunów badało prywatne szkoły specjalistyczne, a prawie 30% zastanawiało się nauczanie w domu. Popularny również w publicznych szkołach czarterowych, szkołach prywatnych bez specjalnej uwagi oraz religijnych lub parafialnych szkół prywatnych.

Opiekunowie wymieniali szeroki zakres kryteriów branych pod uwagę przy ocenie szkół, w tym „niski stosunek liczby uczniów do nauczycieli”, silny współpraca i komunikacja rodzic-nauczyciel oraz „bardzo silna polityka przeciwdziałania zastraszaniu”. Przy ocenie tych i innych kryteriów opiekunowie powiedział, że rozmawiali z dyrektorem szkoły (49,4%), zwiedzali szkołę ze swoim dzieckiem (41,9%) oraz rozmawiali z nauczycielami i rodzicami obecni studenci (37,5%).

Wśród rodzin, które przeniosły swoje dziecko do nowej szkoły, zdecydowana większość widziała poprawę „natychmiast” lub „po kamienistej zmianie zacząć. ”Opiekunowie używali słów„ ulga ”,„ szczęśliwszy ”,„ mniej niespokojny ”i„ pewny siebie ”, aby najczęściej opisywać swoje dzieci. Tylko dwóch respondentów stwierdziło, że żałuje wprowadzenia tej zmiany, a garstka osób zgłosiła zjazd po początkowej poprawie w nowym środowisku. Większość rodziców powiedziała, że ​​ich jedyny żal czekał zbyt długo na zmianę; żałowali, że nie działali szybciej.

„Mój syn spędził niedzielne wieczory płacząc do 16:00 i musiałem zostać fizycznie wyciągnięty z łóżka w rano chcieć iść do szkoły pół godziny wcześniej, aby pobawić się na placu zabaw - powiedział zadowolony opiekun. „Chociaż nadal nie UWIELBIA szkoły i uważa, że ​​to super nudne, jest bardzo niewiele walk i nie ma już łez. Zmiana była natychmiastowa. Mój bardzo zaniepokojony syn, choć wyraźnie zdenerwowany zmianą szkoły, całkiem szczęśliwie poszedł do nowej szkoły, co naprawdę pokazało nam, jak złe były wcześniej ”.

Przejścia mają znaczenie, zgłosili rodzice. A bardzo rozwaga nad tym, jak i kiedy przeprowadzasz zmianę w szkole, robi dużą różnicę.

„Mieliśmy przedstawiciela nowej szkoły uczęszczającego do starej szkoły Spotkanie IEP aby upewnić się, że mogą zaspokoić jego potrzeby ”- powiedział jeden z rodziców. „Przez jeden dzień nasze dziecko śledziło ucznia w nowej szkole przed przyjęciem do szkoły. Współpracowaliśmy z jego terapeutami, aby promować wpisowe i płynne przejście ”.

Spośród 940 respondentów ankiety 376 zaoferowało porady, w tym następujące, innym rodzicom biorąc pod uwagę zmianę szkoły i dla tych, którzy pracują, aby naprawić zerwany związek z obecna szkoła:

„Porozmawiaj z rodzicami szkoły, którą rozważasz. Zwłaszcza te z dziećmi na IEP lub 504. Zapytaj o rotację personelu. Niech twoje dziecko cień! To naprawdę pomogło mojemu dziecku usunąć nieznane zmiany. Przeprowadzić szczerą rozmowę z zespołem SPED, aby sprawdzić, czy może on wesprzeć Twoje dziecko - niektóre szkoły zupełnie nam nie powiedziały. Trudno było to usłyszeć, ale lepiej było wiedzieć z góry, niż znaleźć trudną drogę! ”

„Spędziłbym znacznie więcej czasu na rozmowach z administracją szkoły i doradcami o mojej naturze sytuacja dziecka i domagaj się bardziej zdecydowanie pomocy, której potrzebuje dziecko, nawet jeśli są to oceny dobry."

„Jeśli Twoje dziecko potrzebuje zmiany z jakiegokolwiek powodu, a Twoja rodzina może ją zaakceptować, zrób to. Nie trzymaj go w obecnej szkole, mając nadzieję, że wszystko się tam poprawi. ”

„Nie pozwól, aby jakikolwiek szkolny urzędnik zastraszał cię do robienia czegoś, co jest sprzeczne z twoimi przeczuciami. Naucz się o swoich prawach i obowiązkach jako rodzic i poszukaj jak największego wsparcia, które pomoże ci w podejmowaniu decyzji. ”

„Z drugiej strony trawa czasami jest bardziej zielona. Jednak problemy z zachowaniem będą nadal występować przez większość czasu, bez względu na to, w jakim ustawieniu się skończysz. Przygotuj się na wiele takich samych zmagań, z którymi miałeś do czynienia w przeszłości ”.

„Spróbuj uzyskać bardzo konkretną pomoc ze szkoły 504 lub IEP. Muszą wiedzieć, że twoje dziecko potrzebuje pomocy. Muszą także zobaczyć i przekonać się, że ADHD i współistniejące warunki wyglądają inaczej u każdego dziecka. ”

„Poświęć trochę czasu dla siebie, ponieważ jesteś najważniejszym orędownikiem swojego dziecka i musisz być silny, aby dać mu siłę”.

„Polecam przeprowadzenie wywiadu z dyrektorem szkoły i doradcami szkolnymi, aby dowiedzieć się, czy rozumieją najnowsze informacje na temat ADHD. Jest wielu nauczycieli, którzy mają archaiczne pomysły na temat ADHD. ”

„Zdobywaj informacje, popieraj swoje dziecko, korzystaj z dokumentacji interakcji ze szkołą popieraj swoje stanowisko i upewnij się, że znasz przepisy dotyczące edukacji i niepełnosprawności ty jesteś. Unikaj scenariuszy „czekaj i zobacz”, jeśli dobro dziecka jest priorytetem i pamiętaj, że szkoły mają ograniczony budżet, więc nie są zainteresowani skoncentrowaniem większej ilości środków niż to absolutnie konieczne na jakiejkolwiek osobie student. Jeśli to konieczne, poproś adwokata lub prawnika ds. Edukacji i zminimalizuj negatywny wpływ na twoje dziecko. Priorytetem jest troska o dobro dziecka. ”

„Utrzymuj otwarte linie komunikacyjne! Przed wprowadzeniem zmiany spotkaj się z personelem szkoły. Przynieś bieżący plan i przegląd swojemu dziecku, linia po linii, w nowej szkole, aby zobaczyć, jak będą wdrażać usługi ”.

[Jak liczą się spotkania w szkole: Twój bezpłatny przewodnik]

Zaktualizowano 22 lipca 2019 r