Techniki projekcyjne w procesie poradnictwa
Techniki projekcyjne mają długą i istotną historię w ocenie osobowości, ale wzbudziły minimalne zainteresowanie ze strony doradców. Ograniczenia psychometryczne, brak możliwości szkolenia i niejasne cechy instrumentów ograniczyły ich stosowanie wśród praktyków. Autor proponuje metodę stymulowania wykorzystania projekcji jako integralnej części procesu poradnictwa i uzasadnia szersze zastosowanie techniki jako narzędzia poradnictwa.
Prawie 50 lat temu Harold Pepiński, pionier zawodu doradcy (Claibom, 1985), wezwał doradców do korzystania z nieformalnego techniki projekcyjne w doradztwie jako sposób na rozwój relacji doradczych i zwiększenie zrozumienia klientów (Pepinsky, 1947). Pomimo znacznie rozszerzonej roli doradcy, rosnąca różnorodność obsługiwanych klientów oraz Wzrastające wyzwanie i złożoność problemów, przed którymi stoi doradca, wczesne wezwanie Pepinsky'ego w dużej mierze zniknęło nie zauważony. Techniki projekcyjne w zawodzie doradcy są dziś bardziej znane z ostrożności i zakazów w korzystaniu z instrumentów niż w celu uzyskania potencjalnych korzyści, jakie oferują urządzenia jako narzędzia terapeutyczne (Anastasi, 1988; Hood Johnson, 1990). Biorąc pod uwagę pilną potrzebę wyposażenia doradcy w możliwie najszerszy repertuar umiejętności, tak właśnie jest czas na ponowne zapoznanie się z zaleceniem Pepinsky'ego i rozważenie roli metod projekcyjnych w doradztwo. Celem tego artykułu jest przegląd jakości i praktyk technik projekcyjnych, opisanie wartości projekcji doradztwo, zasugeruj procedury korzystania z technik w doradztwie i zilustruj zastosowania metod z wybraną projekcją urządzenia.
Cechy wyróżniające techniki projekcyjne obejmują niejednoznaczne kierunki, stosunkowo nieustrukturyzowane zadania i praktycznie nieograniczone odpowiedzi klientów (Anastasi, 1988). Te same otwarte cechy przyczyniają się do ciągłych kontrowersji dotyczących względnej wartości instrumentów. Rzuty mogą być postrzegane jako urządzenia ezoteryczne z subiektywnie określonymi procedurami oceny, szczególnie przez doradców, którzy szukają empirycznie precyzyjnych standardów oceny (Anastasi, 1988). Podstawowym założeniem technik projekcyjnych jest to, że klient wyraża lub „projektuje” swoje cechy osobowości poprzez realizację stosunkowo nieustrukturyzowanych i niejednoznacznych zadań (Rabin, 1981). Dostępna jest duża liczba instrumentów projekcyjnych, w tym asocjacja (np. Testy Rorschacha), konstrukcja (np. Tbematic Apperception Test), uzupełnianie (np. uzupełnianie zdań), ekspresyjne (np. rysunki postaci ludzkich) oraz wybór lub zamawianie (np. test aranżacji obrazu) (Lindzey, 1961).
Zastosowanie instrumentów projekcyjnych zakłada niezbędną wiedzę psychologiczną (Anastasi, 1988), wraz z formalnym szkoleniem i nadzorem (Drummond, 1992). Zaawansowana praca z kursami jest niezbędna w przypadku niektórych urządzeń, w tym Rorschach i Thematic Apperception Test (TAT) (Hood Johnson, 1990), a testy komputerowe i adaptacyjne (Drummond, 1988) stają się coraz bardziej wspólny. Szkolenie doradców w zakresie technik projekcyjnych na poziomie magisterskim jest rzadkie, z wyraźną większością ankietowanych programów (Piotrowski Keller, 1984), nie oferując kursów projekcyjnych, chociaż większość dyrektorów szkoleniowych wskazała, że studenci poradni powinni znać Rorschach i TAT. Niedawne badanie doradców społecznych sugeruje, że licencjonowani doradcy nie są częstymi użytkownikami testowymi, zarówno obiektywnymi, jak i rzutowymi (Bubenzer, Zimpfer, Mahrle, 1990). Psychologowie prowadzący prywatną praktykę, wspólnotowe ośrodki zdrowia psychicznego i doradcy w szpitalach stosowali projekcje z względną częstotliwością, ale osoby z uniwersyteckich i uniwersyteckich centrów poradnictwa zazwyczaj stosowały obiektywne oceny przy minimalnym zatrudnieniu osób projekcyjnych (Watkins Campbell, 1989).
WARTOŚĆ TECHNIK PROJEKTYWNYCH W RADZIE
Chociaż zastrzeżenia do technik projekcyjnych mogą zostać uznane przez badaczy i praktyków (np. Wątpliwe cechy psychometryczne, wiele różnych rodzajów urządzenia i wymagane jest znaczne szkolenie w zakresie większości technik), takie problemy są mniej niepokojące, jeśli projekcje są wykorzystywane jako nieformalne, generujące hipotezy narzędzia w poradnictwie. Pozycja ta zostanie wzmocniona po zbadaniu, w jaki sposób umiejętne stosowanie technik projekcyjnych może podnieść doświadczenie w doradztwie w sposób zarówno merytoryczny, jak i ekonomiczny.
Poprawa relacji doradczych
Jako element procesu doradztwa, techniki projekcyjne oferują klientowi inne niż bezpośrednie ustne ujawnienie, aby wyrazić siebie. Prognozy można podawać po dyskusji na temat celu i zastosowania technik. Klient jest proszony o narysowanie postaci ludzkich, pełne sformułowanie zdań, opisanie wczesnych wspomnień lub udział w powiązanych podejściach. Skupienie natychmiast przesuwa się z ustnej wypowiedzi klienta na zakończenie zadania i interakcji między klientem a doradcą następuje poprzez działanie pośrednie, które wywołuje zaangażowanie osoba. Same instrumenty są interesujące dla większości osób i oferują multimodalną swobodę wypowiedzi (Anastasi, 1988). Podczas gdy klient uzupełnia urządzenia, doradca może obserwować osobę, komentować ją i zachęcać. Gdy klient reaguje na dwuznaczne i względnie nieszkodliwe metody projekcyjne, jego lub jej defensywność często maleje z powodu partycypacyjnego i absorbującego charakteru zadań (Clark, 1991; Koruer, 1965). Pepinsky napisał o wysiłkach projektowych osób: „Doradca był w stanie nieformalnie wykorzystać te materiały w Internecie wywiad z doradcą, bez powodowania, że klient jest podejrzliwy lub wrogo nastawiony do tego, co w innym przypadku mógłby uznać za wtargnięcie do jego prywatnego świat ”(1947, s. 1) 139).
Zrozumienie klienta
Jako indywidualnie zarządzane urządzenia oceniające, prognozy pozwalają na stosunkowo ustandaryzowany okres obserwacji klienta podczas wykonywania zadań (Cummings, 1986; Korner, 1965). Próbki zachowania, takie jak wrogość klienta, współpraca, impulsywność i zależność mogą zostać odnotowane przez doradcę. Treść projekcyjnych odpowiedzi klienta może być również zestawiona z jego działaniami. Na przykład jednostka może wyrazić werbalnie pozytywne uczucia wobec swojej matki, które są sprzeczne z uzupełnieniem zdania: „Moja matka... jest złośliwą osobą. Dynamika osobowości ujawnia się za pomocą pośrednich metod rzutowania, ponieważ różnice indywidualne są ustalane przez unikalne konstrukcje przez osobę. Potencjalne informacje uzyskane z prognoz obejmują dynamikę potrzeb klienta, wartości, konfliktów, obrony i możliwości (Murstein, 1965).
Planowanie leczenia
Plany leczenia procesu poradnictwa można wyjaśnić informacjami pochodzącymi z projekcji (Korchin Schuldberg, 1981; Rabin, 1981). Można podjąć decyzję, czy doradca powinien nadal współpracować z klientem, należy rozważyć: bardziej szczegółowa ocena lub skierowanie klienta do innego doradcy lub pokrewnego zasobu (Drummond, 1992). Perspektywy opracowane za pomocą tych instrumentów, w połączeniu z dodatkowymi informacjami z różnych innych źródeł, mogą być wykorzystane do ustalenia celów i zadań procesu doradztwa. Hipotezy dotyczące dynamiki osobowości klienta mogą zostać włączone do planu leczenia terapeutycznego (Oster Gould, 1987). W wielu przypadkach nakreślenie istotnych kwestii dotyczących klientów na wczesnym etapie relacji doradczej może zaoszczędzić czas i przyspieszyć proces doradczy (Duckworth, 1990; Pepinsky, 1947).
Doradztwo projektowe jako narzędzie w doradztwie
Jak można pogodzić obawy dotyczące metod projekcyjnych z ich potencjałem jako środka usprawniającego proces poradnictwa? Po raz kolejny pouczające jest rozważenie zrównoważonej perspektywy Pepinsky'ego w zakresie integracji projektów z poradnictwem. Uważał techniki projekcyjne bardziej za nieformalne metody oceny niż za precyzyjne, empirycznie ustalone instrumenty oceny. Pepinsky stwierdził: „Wysunięto hipotezę, że odpowiedzi na takie materiały nie muszą być znormalizowane, ponieważ stanowią one część procesu dynamicznej rozmowy i różnią się w zależności od klienta klient ”(1947, s. 1) 135). Informacje uzyskane za pomocą prognoz można oceniać z osobliwej perspektywy, która koncentruje się bezpośrednio na kliencie jako osobie.
Rozwój hipotez
Jako zindywidualizowane procedury, techniki projekcyjne opierają się na unikalnych ramach odniesienia klienta w celu opracowania hipotez. Informacje te są wstępne, dostarczają potencjalnych klientów lub wskazówek na temat zachowania klienta, które mogą zostać później potwierdzone lub unieważnione. Anastasi poparła to stanowisko, gdy pisała o projekcjach: „Te techniki najlepiej sprawdzają się sekwencyjnie decyzje, sugerując potencjalne osoby do dalszych badań lub hipotezy na temat osoby do późniejszej weryfikacji ” (1988, s. 1) 623).
Dla celów doradczych generowane hipotezy są stale testowane i modyfikowane w miarę zdobywania nowych informacji i spostrzeżeń. Materiał o kliencie jest częścią notatek roboczych doradcy, a nie danymi, które należy uwzględnić w formalnym raporcie pisemnym. W żadnym wypadku nie należy stosować konkretnej hipotezy pojedynczo lub jako ostatecznej obserwacji. Musi to być poparte uzasadnieniem informacji; nawet wtedy potencjalni klienci powinni być otwarci na dalsze zapytania i modyfikacje (Anastasi, 1988). Podejście to jest poparte w Normach dotyczących testów edukacyjnych i psychologicznych w odniesieniu do technik projekcyjnych jako jednej z tych metod „daje wiele hipotez dotyczących zachowania badanego w różnych sytuacjach, w miarę ich pojawiania się, przy czym każdą hipotezę można modyfikować na podstawie dalsze informacje ”(American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education, 1985, p. 45).
Informacje o zabezpieczeniach
Pojedynczy sposób oceny osoby zawsze może zniekształcać i wprowadzać w błąd w każdej ocenie, a nawet najbardziej rozsądna hipoteza wygenerowana za pomocą urządzeń projekcyjnych wymaga uzasadnienia z wielu źródeł (Anastasi, 1988). „Perspektywa doradcza” wywodząca się z prognoz zawiera połączenie „rozwojowych, zorientowanych na zdrowie, świadomych czynników z klinicznymi, czynniki dynamiczne i nieświadome, aby uzyskać pełniejszy obraz klienta ”(Watkins, Campbell, Hollifleld, Duckworth, 1989, p. 512). Informacje potwierdzające można uzyskać z innych prognoz, obserwacji behawioralnych, wyrażonych oświadczeń klienta, szkoły lub akta zatrudnienia, rozmowy z rodzicami, małżonkami lub innymi osobami, obiektywne testy i powiązane zasoby (Drummond, 1992; Hart, 1986). Po rozpoczęciu poradnictwa najważniejszym sposobem oceny hipotez jest zachowanie klienta w procesie poradnictwa.
Zastosowania wybranych technik projekcyjnych
Biorąc pod uwagę napięty harmonogram pracy większości doradców, większość woli metody oceny, które są bardziej ekonomiczne pod względem administracyjnym i interpretacyjnym. Instrumenty powinny również zapewniać maksymalną ilość informacji, które mogą być cenne w poradnictwie (Koppitz, 1982). Spośród wielu dostępnych technik projekcyjnych zostaną zbadane trzy, które można zintegrować w jeden sesja doradcza, a każda z nich przyczynia się do budowania relacji, zrozumienia klientów i planowania leczenie. Doradcy przeszkoleni w projekcjach prawdopodobnie znają rysunki postaci ludzkich, urządzenia do wykonywania zdań i wczesne wspomnienia. Gdy potrzebne są bardziej szczegółowe informacje, Rorschach, TAT i powiązane oceny mogą być wykorzystane przez wykwalifikowanego doradcę lub uzupełnione poprzez skierowanie do innego specjalisty.
Rysunki postaci ludzkich
Dla większości klientów prośba doradcy o narysowanie obrazu osoby jest względnie niegroźnym punktem wyjścia do rozwijania relacji doradczej (Bender, 1952; Cummings, 1986). Dla wielu osób, szczególnie dzieci, rysunek ma przyjemne skojarzenie (Drummond, 1992), a wysiłek zazwyczaj kończy się rozsądnym zainteresowaniem (Anastasi, 1988). Rysunki można również podawać ze względną łatwością i w krótkim okresie czasu (Swensen, 1957).
Projekcja osobowości Karen Machover (1949) na rysunku postaci ludzkiej: Metoda badania osobowości jest jednym z zasobów umożliwiających zrozumienie rysunków postaci ludzkiej. Koppitz (1968, 1984) napisał nowsze tomy, które są przydatne do oceny rysunków postaci ludzkich dzieci i wczesnych nastolatków. Podręcznik Urbana (1963) jest skompilowanym indeksem do interpretacji techniki „Draw-A-Person” (DAP) i niedawno opublikowanym screeningiem procedura wykorzystująca DAP pomaga w identyfikacji dzieci i nastolatków mających problemy emocjonalne (Naglieri, McNeish, Bardos, 1991). Istotne są również ogólne odniesienia do rysunków rzutowych (Cummings, 1986; Swensen, 1957, 1968) oraz Oster i Gould (1987) powiązali rysunki z oceną i terapią. Szczególnie interesujące dla doradców są ustalenia dotyczące rysunków postaci ludzkich związanych z koncepcją siebie (Bennett, 1966; Dalby Vale, 1977; Prytula Thompson, 1973), lęk (Engle Suppes, 1970; Sims, Dana, Bolton, 1983; Prytula Hiland, 1975), stres (Stumer, Rothbaum, Visintainer, Wolfer, 1980), problemy z nauką (Eno, Elliot, Woehlke, 1981), ogólne dostosowanie (Yama, 1990) i względy międzykulturowe (Holtzman, 1980; Lindzey, 1961).
Pomimo licznych prób nadania przez naukowców precyzji tej, co w istocie jest formą sztuki, interpretacji rysunki postaci ludzkich nadal skutkują ograniczoną liczbą jasno określonych wskaźników osobowości (Anastasi, 1988). Co więcej, każda pojedyncza cecha, taka jak wielkość figury, musi być rozważana ostrożnie, aby uniknąć nadmiernej generalizacji i niedokładnych ocen. (Cummings, 1986). Bardziej konserwatywną metodą interpretacji jest rozważenie wskaźników osobowości jako „znaków miękkich” w połączeniu z dodatkowymi informacjami w celu rozpoznania wzorów lub tematów.
Jakość relacji klient-doradca i zrozumienie klienta, przynajmniej na etapie wstępnym, są podstawowymi czynnikami przy rozważaniu planów i celów doradztwa. Wskaźniki osobowości z rysunków postaci ludzkich są przydatne w przygotowaniach do kontynuacji procesu poradnictwa (Oster Gould, 1987). Na przykład dane dotyczące profilu i sylwetki odnoszą się do uchylania się od pracy i ochrony (Urban, 1963), znaczących kwestii, które wpływają na ustanowienie relacji doradczej. Jednym z czynników, który należy wziąć pod uwagę przy ocenie rysunków postaci ludzkiej, jest poziom rozwoju poznawczego klienta i możliwość upośledzenia neurologicznego (Protinsky, 1978). Na przykład figurki Stick są często rysowane przez dzieci we wczesnym dzieciństwie.
Wczesne wspomnienia
Proszenie klienta o dostarczenie kilku wczesnych wspomnień nadaje człowiekowi ciągłość budowania relacji rysunki figur, ponieważ większość ludzi pozytywnie reaguje na przywołanie co najmniej trzech wspomnień z ich wczesnych lat dzieciństwo. Osoby są często intrygowane i kwestionowane przez prośbę doradcy (Watkins, 1985), a procedura promuje nieagresywny, empatyczny związek (Allers, White, Hornbuckle, 1990). Chociaż istnieją różne wskazówki dotyczące kierunków wczesnych wspomnień, prostota i przejrzystość są ważnymi cechami: „Chciałbym, abyś przypomniał sobie dawno temu, kiedy byłeś mały. Spróbuj przypomnieć sobie jedno z twoich najwcześniejszych wspomnień, jedną z pierwszych rzeczy, które możesz zapamiętać. ”Wspomnienie powinno być zwizualizowany, opisany jako konkretne pojedyncze zdarzenie, i miał miejsce przed ukończeniem 8 lat (Mosak, 1958).
Nie ma ostatecznej objętości do interpretacji wczesnych wspomnień; wydanie zredagowane (O! son, 1979) obejmuje różne tematy, a bardziej aktualna publikacja (Brahn, 1990) dotyczy praktyki klinicznej. Podjęto różne próby opracowania systemu punktacji dla wczesnych wspomnień, ale żadne z nich nie zostało powszechnie zaakceptowane (Bruhn, 1985; Lungs, Rothenberg, Fishman, Reiser, 1960; Last Bruhn, 1983; Levy, 1965; Manaster Perryman, 1974; Mayman, 1968). Niedawno opublikowany podręcznik, The Early Memories Procedure (Bruhn, 1989), zawiera kompleksowy system punktacji. Duża liczba potencjalnych zmiennych, możliwe kategorie punktacji i różnice teoretyczne orientacje spowodowały trudności metodyczne w opracowaniu procedur kodowania (Bruhn Schiffman, 1982a). Szczegółowe ustalenia dotyczące wczesnych wspomnień są szczególnie interesujące dla doradców ds. Stylu życia (Ansbacher Ansbacher, 1956; Kopp Dinkmeyer, 1975; Sweeney, 1990), samo ujawnianie się i styl interpersonalny (Barrett, 1983), umiejscowienie kontroli (Bruhn Schiffman, 1982b), depresja (Acklin, Sauer, Alexander, Dugoni, 1989; Allers, White, Hornbuckle, 1990), samobójstwo (Monahun, 1983), przestępczość (Davidow Bruhn, 1990) i doradztwo zawodowe (Holmes Watson, 1965; Manaster Perryman, 1974; McKelvie, 1979).
Pewne zmienne psychologiczne są dostrzegalne we wczesnych wspomnieniach, które służą do generowania hipotez na temat dynamiki osobowości jednostki (Clark, 1994; Sweeney, 1990; Watkins, 1985). Na przykład w serii wspomnień aktywność lub pasywność klienta sugeruje, jak dana osoba reaguje na doświadczenia życiowe. Klient, który biernie akceptuje niesprzyjające okoliczności, w pamięci, zamiast działać na rzecz poprawy warunków, prawdopodobnie reaguje w ten sam sposób na rzeczywiste sytuacje życiowe. Zmienne psychologiczne są wyrażone jako pytania o funkcjonowanie człowieka w pamięci, zgodnie z adaptacją Sweeneya (1990):
Aktywny czy pasywny?
Dajesz czy bierzesz?
Uczestnik czy obserwator?
Sam czy z innymi?
Niższy czy lepszy w stosunku do innych?
Istnienie czy brak znaczących innych osób?
Tematy, szczegóły i kolory?
Czujesz ton związany z wydarzeniem i wynikiem?
Zmienne psychologiczne można zastosować w celu wyjaśnienia celów i planów poradnictwa. Na przykład hipoteza o jakościowym zaangażowaniu klienta w doradztwo może wynikać z kombinacji zmiennych psychologicznych aktywnego / pasywnego, uczestnika / obserwatora oraz gorszego / przełożonego w stosunku do inni Dalsze wyjaśnienia można dodać, biorąc pod uwagę sposób ujawnienia się klienta i styl interpersonalny (Barrett, 1983) oraz miejsce kontroli (Bruhn Schiffman, 1982b). Cele poradnictwa dotyczące zrozumienia klienta mogą być powiązane ze stylem życia (Kopp Dinkmeyer, 1975) w oparciu o wyjątkowość i osobliwość wczesnych wspomnień (Adler, 1931/1980).
Zakończenie zdanie
Niekompletne zdania stanowią konkretne zadanie dla osoby i dają doradcy możliwość obserwowania klienta podczas pisania. Interakcja między klientem a doradcą pojawia się ponownie przy użyciu tej metody projekcyjnej, a poszczególne osoby reagują z różnym zainteresowaniem. Koppitz (1982) uważał technikę niepełnego zdania za użyteczny „lodołamacz” z niechętnymi i nie spontanicznymi nastolatkami. Instrukcje wypełniania zdań zazwyczaj wymagają od klienta „uzupełnienia każdego zdania poprzez podanie twoje prawdziwe uczucia. ”Trzon zdania zawiera szereg tematów, do których odnoszą się osobiście, np.„ I lubić..., ""Ludzie są... ”i„ Mój ojciec... "
The Rotter Incomplete Sentences Blank (Rotter Rafferty, 1950) jest najbardziej znanym z systemy interpretacyjne do wypełniania zdań, z formularzami dla szkół średnich, college'ów i dorosłych populacje. Test ukończenia zdania strukturalnego Forer (Forer, 1957) jest również publikowany w formie podręcznika z ustrukturyzowaną procedurą punktacji. Hart (1986) opracował test ukończenia zdania dla dzieci. Treść rdzeni zdania, liczba dostarczonych rdzeni i procedura punktacji różnią się w zależności od systemu. Dostępny jest przegląd metod wykonywania zdań w ocenie osobowości (Gold-berg, 1965) i bardziej aktualne wyniki badań (Rabin Zltogorski, 1985). Konkretne kwestie interesujące dla doradców zostały zbadane pod kątem osiągnięć szkolnych (Kimball, 1952), postaw wobec rówieśników i rodziców (Harris Tseng, 1957), zachowań społecznych w klasie (Feldhusen, Thurston, Benning, 1965), kariery (Dole, 1958), egocentryzm (Exner, 1973), bezpieczeństwo i szacunek (Wilson Aronoff, 1973), samorealizacja (McKinney, 1967) i mechanizmy obronne (Clark, 1991).
Urządzenia do wypełniania zdań mogą być również budowane przez doradców i dostosowane do potrzeb różnych populacji (Hood Johnson, 1990). Na przykład doradca szkolny w gimnazjum mógłby opracować urządzenie, które koncentruje się na tematach związanych szczególnie z wczesnym okresem dojrzewania. Hipotezy można wyprowadzić bezpośrednio z odpowiedzi rdzeni zdania. Oczywistym przykładem jest uczeń, który ma konflikt z nauką i szkołą i odpowiada na zdanie: „Lubię... wpaść w kłopoty. ”„ Nauczyciele są... ból. ”„ Szkoła... jest dla przegranych. ”Załącznik A zawiera listę rdzeni zdań użytych przez autora w poradnictwie dla dzieci i młodzieży.
Cele i plany poradnictwa są również bezpośrednio związane z treścią odpowiedzi na zakończenie zdania technika i konkretne problemy wprowadzone przez klienta często prowadzą do produktywnych leadów do eksploracji w doradztwo. Cele są sugerowane wzorcami odpowiedzi, w których klient wskazuje wyraźne potrzeby. Na przykład osoba w późnej dorosłości przedstawia silnie przejawione problemy izolacji i porzucenia z następującym zdaniem: „Czuję... bardzo samotny. ”„ Co mnie martwi... to ciągły czas sam. ”„ Obawiam się... umrzeć samemu. ”Można również wyjaśnić wzorzec i liczbę problemów klientów, co pomaga w ocenie szacunkowego czasu doradztwa i prognoz dotyczących kontynuacji (Hiler, 1959).
Ilustracja przypadku
Tim, 12-letni uczeń gimnazjum, wszedł do poradni w cichy i niepewny sposób. Dwóch jego nauczycieli skierowało go do doradcy szkolnego z powodu „wycofanego” zachowania. Dane szkolne Tima wskazywały, że otrzymał oceny poniżej średniej do średniej, z podobnymi ocenami na jego standardowych testach. Przeprowadził się do miasta późno w poprzednim roku szkolnym, a doradca zauważył, że Tim sam idzie do klasy i sam je w kawiarni. Odnosząc się do wycofania się Tima, doradca rozumiał delikatny temat. Tim odpowiedział: „Nie przeszkadza mi bycie samemu”, ale jego bolesny wyraz twarzy zaprzeczał jego słowom. Wspierającym tonem doradca dalej badał dyskomfort Tima w szkole. Tim wydawał się jeszcze bardziej napięty z powodu tej dyskusji, a doradca skierował temat na życie Tima przed przyjazdem do miasta.
Sesja zakończyła się minimalnym zaangażowaniem ze strony Tima, a doradca musiał dowiedzieć się o nim więcej. Na spotkaniu zorganizowanym z matką Tima opowiedziała, że jego ojciec opuścił rodzinę lata temu, a Tim był taki jak on: „cicho i wolno”. Bardziej dokładna recenzja Tima skumulowane dane wskazują, że jego poprzedni nauczyciele byli również zaniepokojeni ilością czasu, który spędził sam i dokuczaniem, które otrzymał od innych studenci Doradca martwił się, że nie dowiedziała się więcej o Timie, który pomógłby jej w następnej sesji doradczej, i postanowiła podać Timowi kilka instrumentów projekcyjnych, aby lepiej zrozumieć jego osobowość dynamika. Doradca miał również nadzieję, że interakcja z instrumentami zmniejszy napięcie, które wykazał Tim, gdy mówił o sobie.
Niedługo po tym, jak Tim rozpoczął drugą sesję doradczą, doradca wyjaśnił, jak będzie wyglądać ocena pomóż jej dowiedzieć się więcej o nim, a ona krótko opisała trzy instrumenty, które będą używany. Obserwowała Tima, gdy kończył rysowanie postaci ludzkiej w sposób zamierzony, ale precyzyjny. Postać Tima miała mniej niż 2 cale długości, wysoko na stronie, z rękami sięgającymi w powietrze. Tim skomentował, że lubił rysować, ale „Nie jestem w tym zbyt dobry”. Następnie doradca zapytał Tima o jego najwcześniejsze wspomnienie, a on stwierdził: „Stoję na rogu ulicy, a ludzie chodzą, patrząc tylko mnie. Nie wiem, co mam zrobić. ”Tim podał jeszcze dwa nieprzyzwoite rzeczy, w tym:„ Dzieci pchają mnie po placu zabaw i nikt mi nie pomaga. Nie wiem co mam robić. Czuję się przestraszony i smutny. ”Następnie doradca poprosił Tima, aby odpowiedział na zakończenie zdania, a jego napięcie było widoczne podczas pracy nad zadaniem. Odpowiedzi Tima na kilka tematów zdań były o wiele bardziej odkrywcze niż wypowiedzi wyrażone podczas pierwszej sesji doradczej: „Czuję... smutne. ”„ Inni ludzie... są wredni. ”„ Mój ojciec... już nie dzwoni. ”„ Cierpię... ale nikt nie wie. ”„ Chciałbym... Miałem jednego przyjaciela. - Boli mnie to... inne dzieci."
Po odejściu Tima doradca był zaskoczony jego poczuciem izolacji i bezskuteczności, gdy spojrzała na materiał projekcyjny. Jednocześnie doradca miał nadzieję, ponieważ w końcu lepiej zrozumiała Tim - informacje, które można wykorzystać w poradnictwie. Na rysunku postaci ludzkiej doradca postawił hipotezę: Tim ma obniżoną koncepcję siebie (niewielki rozmiar rysunku); pragnie interakcji społecznych (z podniesionymi rękami w powietrzu); warunki w jego życiu są niepewne (liczba wysoko na stronie); i jest zainteresowany rysowaniem (wyrażone oświadczenie). We wczesnych wspomnieniach widoczne było także ograniczone pojęcie Tima („jestem zagubiony, popychany”), a także niepewna jakość jego życia („nie wiem, co robić”). Wspomnienia Tima wyjaśniły również jego stosunek do innych ludzi („zignoruj mnie, skrzywdź mnie”) i jego uczucia do doświadczeń („przestraszony, smutny”).
Uzupełnienie zdania Tima dostarczyło dalszych hipotez na temat jego zachowania. Jego wypowiedzi podczas pierwszej sesji doradczej o tym, że nie masz nic przeciwko samotności, zaprzeczały: „Potrzebuję... ktoś, z kim można się spotkać. „Historia odrzucenia Tima została potwierdzona kilkoma zdaniami:„ Inni ludzie... są wredne ”i„ Co mnie boli... są inne dzieci. „Odniesienie Tima o tym, że jego ojciec już nie dzwoni, może być interpretowane na różne sposoby, ale może stanowić punkt wyjścia do rozmowy o ojcu.
Podczas trzeciego spotkania z Timem doradca poczuł się lepiej przygotowany. Postanowiła zapewnić bardzo wspierający i pielęgnujący klimat, który byłby zachęcający dla Tima. Rozważała także umieszczenie Tima w grupie doradczej po odpowiedniej liczbie indywidualnych sesji. zapewniłoby mu to ustrukturyzowane i wspierające doświadczenie społeczne.
streszczenie
Chociaż techniki projekcyjne są trwałe i prowokujące metody oceny osobowości, metody te nie były wykorzystywane przez doradców. Wątpliwe cechy psychometryczne, rzadkie doświadczenia szkoleniowe i niejasna charakterystyka urządzeń ograniczyły ich wykorzystanie przez doradców. Zatwierdzono procedurę generowania hipotez obsługiwaną przez informacje o klientach zabezpieczeń. Techniki projekcyjne mogą stanowić integralną część procesu doradztwa w celu poprawy relacji klient-doradca relacje, zrozumienie klienta z fenomenologicznego punktu widzenia oraz wyjaśnienie celów i przebiegu doradztwo. Wyprowadzenia pochodzące z prognoz mają zasadnicze znaczenie w doświadczeniu doradczym, a konkretne tematy oceniane za pomocą urządzeń dotyczą szerokiego zakresu problemów klientów.
Chociaż rozwijanie umiejętności doradcy w projektach może równie dobrze wymagać pewnych zmian w programie poradnictwa (i jest to problem, z którym musimy się jeszcze zmierzyć), jasne jest, że techniki projekcyjne mogą być skutecznie wykorzystane w poradnictwie proces. Prawie pół wieku temu Pepinsky zalecił, aby czas walczył o dopasowanie doradców do metod projekcyjnych; jego rada jest dziś równie istotna i przekonująca.
Wywody z wykonania zdania 1. Czuję... 2. Żałuję... 3. Inni ludzie... 4. Jestem najlepszy kiedy... 5. Niepokoi mnie to... 6. Najszczęśliwszy czas... 7. Boję się... 8. Mój ojciec... 9. Nie lubię.. 10. Zawiodłem... 11. W domu... 12. Chłopcy.. 13. Moja matka... 14. Cierpię... 15. Przyszłość... 16. Inne dzieci... 17. Moje nerwy są... 18. Dziewczyny... 19. Moje największe zmartwienie to... 20. Szkoła... 21. Potrzebuję... 22. Boli mnie to... 23. Nienawidzę... 24. Chciałbym... 25. Ilekroć muszę się uczyć, I.. .
BIBLIOGRAFIA
ZAŁĄCZNIK A
Wywody z wykonania zdania 1. Czuję... 2. Żałuję... 3. Inni ludzie... 4. Jestem najlepszy kiedy... 5. Niepokoi mnie to... 6. Najszczęśliwszy czas... 7. Boję się... 8. Mój ojciec... 9. Nie lubię.. 10. Zawiodłem... 11. W domu... 12. Chłopcy.. 13. Moja matka... 14. Cierpię... 15. Przyszłość... 16. Inne dzieci... 17. Moje nerwy są... 18. Dziewczyny... 19. Moje największe zmartwienie to... 20. Szkoła... 21. Potrzebuję... 22. Boli mnie to... 23. Nienawidzę... 24. Chciałbym... 25. Ilekroć muszę się uczyć, I.. .
Autorstwa Arthur J. Clark jest profesorem nadzwyczajnym i koordynatorem programu doradztwa i rozwoju na St. Lawrence University. Korespondencję dotyczącą tego artykułu należy wysłać do Arthura J. Clark, Atwood Hall, St. Lawrence University, Canton, NY 13617.
Copyright 1995 przez American Counselling Association. Tekst nie może być kopiowany bez wyraźnej pisemnej zgody American Counselling Association.
Clark, Arthur, Techniki projekcyjne w procesie poradnictwa.., Vol. 73, Journal of Counselling Development, 01-01-1995, s. 311.
Kolejny: Ocena twojego psychoterapeuty
