„Duma i radość - ponownie”

Kilka tygodni temu w naszych lokalnych wiadomościach ukazała się historia ucznia gimnazjum ze zdiagnozowanym ADHD, który otrzymał nagrodę na zgromadzeniu szkolnym, który brzmiał: „NAJBARDZIEJ PRAWDOPODOBNIE NIE PŁACI UWAGI.” Artykuł zacytował matkę ucznia, która oświadczyła, że ​​głosowano jej dziecko: „Najprawdopodobniej zada pytanie, na które już udzielono odpowiedzi”.

Martwiłem się, że mogło się to zdarzyć trójce moich dzieci z tą samą diagnozą. Wczoraj wszyscy siedzieliśmy przy stole w kuchni, grając w grę i prowadziliśmy następujący dialog:

Dzieciak 1: Co jest na obiad?

Ja: pizza.

Dzieciak 2: Czekaj. Co mamy dziś na obiad?

Ja: pizza.

Dzieciak 3: Czy jemy kurczaka na obiad?

Wyobraziłem sobie sale lekcyjne moich dzieci, w których uczniowie szydzą lub drażnią moje dzieci z powodu podobnych zachowań. Wyobraziłem sobie, jak zirytowana nauczycielka przewraca oczami lub mówi: „Klasa? Czy każdy może powtórzyć to, co właśnie powiedziałem dla naszych małych marzyciel?”

Przypomniałem sobie, jak Laurie i ja musieliśmy nieustannie analizować własne rodzicielstwo. Kiedy nasze dzieci starzeją się, są bardziej dostosowane do naszej frustracji. Znasz scenariusz: po kazaniu im pięć lub sześć razy coś zrobić, tracisz panowanie nad sobą. Albo twoje wykłady będą się powtarzać i będziesz używać bezokoliczników takich jak: „Dlaczego nie możesz po prostu…” i „Jak to jest każdego dnia…” I wtedy widzisz, jak ich twarze opadają.

Nasze dzieci miały nauczycieli i doradców, którzy je kochali i przyjmowali ich ekscentryczność. Podczas konferencji rodzic-nauczyciel słyszeliśmy takie rzeczy, jak: „Zdecydowanie jest garstką, ale go kocham” i „Ma poważną odwagę. Ona przejmie świat ”. Ci nauczyciele otworzyli nam drzwi do dyskusji na temat naszych zmagań i współpracowaliśmy nad tym, jak przygotować nasze dzieci na sukces.

Z pomocą tych nauczycieli Laurie i ja nauczyliśmy się, jak wzbudzać u naszych dzieci poczucie dumy ze swojej postaci. Pomogliśmy im to zobaczyć ADHD nie ma się czego wstydzić. Dzisiaj otwarcie omawiamy ich diagnozy i leki podczas naszych codziennych podsumowań dnia szkolnego. Na spotkaniach z naszym neurologiem zachęcamy ich do udziału w dyskusji i znaleźliśmy potrafią bardzo skutecznie artykułować, jak sobie radzą w szkole i jak je wytwarzają leki czuć.

I postanawiamy nigdy nie zapominać o piątej klasie Izaaka, kiedy walczył zarówno z ocenami, jak i zachowaniem. Często wracał do domu z czerwonymi znakami na folderze zachowania. Testował dla programu Utalentowanych i Utalentowanych, ale był bliski wejścia do niego. Przeszedł od kochającej szkoły do ​​przerażającej. Zgromadzenie na koniec roku, kiedy studenci otrzymali nagrody za wybitne osiągnięcia, było ostatecznym rozczarowaniem. Słuchaliśmy przez ponad godzinę, jak nazywano imię po imieniu, ale nic nie otrzymał. W ostatnim dniu szkoły zabraliśmy wszystkie nasze dzieci na lody z okazji ich roku. Kiedy inne dzieci rozmawiały ze sobą o wszystkim, co kochały w ubiegłym roku, Izaak opowiadał o tym, jak bardzo był zadowolony.

Tego lata zdiagnozował go neurolog i przepisał jakieś leki. W szóstej klasie zdał egzamin na przyjęcie do szkolnego programu GT. Zapisaliśmy go do wielu klas z wyróżnieniem, a on rzucił A-honor. Ponadto nie otrzymał cytatów behawioralnych. Widzieliśmy, jak jego lęk przed szkołą wraca do miłości. Ostatniego dnia szkoły zabraliśmy dzieci na lody.

„W tym roku dobrze się bawiłem” - powiedział.

„Jestem z ciebie taki dumny, Buddy!” Powiedziałem mu.

Potem zapytał: „Jesteś ze mnie dumny?”

Porysowałem czoło i zmusiłem się do uśmiechu. „Jestem pewien, Buddy”.

Zaktualizowano 19 stycznia 2018 r