Czerwona flaga dla IEP

Grupa Ames, dyrektorów szkół podstawowych w Iowa, której zadaniem było znalezienie sposobu na wyrównanie wyników spłaszczania dzielnicy na standardowych testach, zaproponowała zniesienie przerwy.

Nie, to przesada. Ale sądząc po mojej pierwszej reakcji i reakcji wielu członków społeczności w naszym mieście, tak bardzo zaangażowanym w politykę szkolną, pomyślałbyś, że tak jest: złych administratorów, którym zależy na nic oprócz testów nie chce stworzyć dwugodzinnego „nieprzerwanego” bloku czasu na naukę czytania i pisania oraz planuje skrócić czas w WF i sztuce oraz wyeliminować poranne przerwy w celu Zrób tak. I, co gorsza, nie skonsultowali się z żadnym nauczycielem, ponieważ opracowali swój plan! Najważniejsze są wyniki standardowych testów - czerwona flaga! Dwugodzinny „nieprzerwany” blok czasu - czerwona flaga! Cięcie wnęki i PE, kiedy nasze dzieci już stają się grubsze i leniwe - czerwona flaga!

Kiedy czytałem o tym proponowanym nowym harmonogramie w lokalnej gazecie, mój umysł absolutnie krzyczał: „Czerwona flaga! Czerwona flaga!" Nieprzerwany dwugodzinny blok czasu brzmi jak tortura dla każdego ucznia szkoły podstawowej. Dla dzieci z ADHD byłoby to całkowicie wykluczone.

Od razu wiedziałem, że będę musiał dodać zakwaterowanie do IEP Natalie przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego jesienią, aby zmusić szkołę do regularnych przerw i możliwości poruszania się. Po raz kolejny zacząłem dzwonić.

Liz Jurgensen, dyrektor ds. Edukacji specjalnej w dzielnicy, zachęcił mnie do przyjęcia podejścia wyczekującego. Przede wszystkim zauważyła, że ​​nie wiemy, czy nowy harmonogram zostanie zatwierdzony i wdrożony, czy nie. Ponadto zasugerowała, że ​​przed wprowadzeniem jakichkolwiek zmian powinniśmy dać szansę nowemu harmonogramowi. Sprawdź, czy Natalie ma z tym jakieś problemy, zanim wskoczysz i wprowadzisz zmiany.

Powiedziałem Liz, że wolę być proaktywny. Natalie nie ma problemów z zachowaniem w szkole. Trzyma go razem, jednocześnie niepokojąc się. Niepokój w końcu wychodzi. Czasami wypuszcza się, kiedy wraca do domu, innym razem wychodzi z dziwnych, pozornie niezwiązanych zachowań, takich jak kradzież rzeczy innych ludzi. Doszliśmy do wniosku, że zanim Natalie będzie mogła tolerować nowy harmonogram, będzie już za późno. Niektóre szkody już zostałyby wyrządzone.

Wierzę, że często zdarza się, że chłopcy z ADHD częściej niż dziewczęta mają problemy z zachowaniem i że dziewczęta częściej internalizują swoje uczucia. Zgadzasz się z tym, rodzice? Myślę, że szczególne potrzeby Natalie mogą zostać zaspokojone, ponieważ nie gra w szkole. Może walczy, ale walczy cicho - traci koncentrację, niepokój, tłumi potrzebę poruszania ciałem. Ten nowy plan brzmi jak konfiguracja: ile by cierpiała, ile straciłby rok szkolny, zanim nieuchronnie doprowadziłaby ją do porażki - i żeby ktoś to zauważył?

Dlatego naprawdę chcę być proaktywny. Tak, poczekam i zobaczę, ale tylko na decyzję, czy harmonogram zostanie wdrożony, czy nie. Jeśli tak, doszedłem do wniosku, że zwołam spotkanie IEP.

Następnie rozmawiałem z Pam Stangeland, dyrektorem jednej z pięciu szkół podstawowych K-5 Amesa i członkiem komitetu, który zaproponował harmonogram. Powiedziano mi, że jest wrażliwa na potrzeby uczniów w specjalnych ed, więc może odpowiedzieć na moje szczególne obawy dotyczące wpływu harmonogramu na dzieci ze specjalnymi potrzebami.

Pam potwierdziła, że ​​jej specjalnością jest ed; że każda decyzja, którą podejmuje jako wychowawca, uwzględnia potrzeby dzieci w edukacji specjalnej. Ma własne dziecko o specjalnych potrzebach; dziecko na specjalnym poziomie 3, które ma autyzm.

Pam powiedziała, że ​​inny rodzic wysłał jej e-mail, który doszedł do tego samego wniosku co ja - że nowy harmonogram będzie wymagał dodania zakwaterowania do IEP naszych dzieci. Ale nie zgodziła się. Pam powiedziała, że ​​dwugodzinny „nieprzerwany” blok czasu nie oznaczał dwóch godzin prostej nauki lub że dzieci nie będą się poruszać przez dwie godziny. W rzeczywistości, jeśli nauczyciele wykorzystają czas zgodnie z przeznaczeniem, pozwoli to na bardziej interaktywne, kreatywne, wielozmysłowe uczenie się. Powinno to faktycznie pozwolić na większy ruch i stymulację niż przy obecnym harmonogramie.

Dla specjalnych dzieci ed, oferuje kolejną korzyść. W tej chwili dzieci są wyciągane ze zwykłej klasy na czas spędzony w specjalnym pokoju. Brakuje podstawowych instrukcji. Ich rówieśnicy są świadomi, że zostali wycofani. Nowy harmonogram zawiera blok czasu na zindywidualizowane nauczanie dla wszystkich uczniów. Niektóre dzieci będą musiały stawić czoła wyzwaniom związanym ze wzbogacaniem. Niektóre dzieci skorzystałyby na ponownym nauczaniu. W tym czasie specjalne dzieciaki otrzymywałyby czas „wycofania się”, więc nie umknęłyby im doświadczenia z całej klasy i nie byłyby postrzegane jako inne niż ich rówieśnicy.

„A więc - zapytałem Pam - rodzice dzieci w specjalnych edach powinni być naprawdę zadowoleni z tej zmiany?”

„Rodzice wszystkich dzieci powinni być zadowoleni z tej zmiany”, powiedziała Pam. „Ale rodzice dzieci w specjalnym wydaniu powinni świętować.”

Cieszę się, że odrobiłem pracę domową. Nadal mogę dodać trochę języka do IEP Natalie, aby wzbudzić świadomość nauczycieli o potrzebach Natalie, ale Pam prawie mnie sprzedała. Mamy nadzieję, że nauczyciele Amesa zaakceptują ducha i zamiary nowego harmonogramu, a że szczęśliwe dzieci zaangażowane w naukę zapełniają nasze sale lekcyjne, jeśli nie nasze place zabaw, tej jesieni.

Zaktualizowano 23 marca 2017 r