„Jak nasze dziecko stało się swoim najlepszym adwokatem”

Licealista David Webber ma dwie wielkie pasje: pisanie i Washington Redskins. Ma prawie sześć stóp wzrostu, jest atletyczny, muzykalny (gra na pianinie i klarnecie), ma wykrzywione poczucie humoru i uwielbia te rzadkie chwile, gdy bije swojego ojca w Scrabble.

David jest ambitnym uczniem o wysokich osiągnięciach, dalekim od swojego czasu w piątej klasie, kiedy jego oceny i zamiłowanie do szkoły nabrały nosa i miał wyniszczające bóle głowy, które utrzymywały go w domu przez wiele dni. Do tego momentu, jak mówi jego ojciec, David był panem swojego wszechświata - wesołym dzieckiem, chętnie chodzącym do szkoły.

Pewien spostrzegawczy nauczyciel zauważył zachowanie Davida w szkole i rozmawiał z mamą i tatą. Tak rozpoczęła się rodzinna podróż odkrywania Davida i zarządzania nim ADHD. Lekarz zdiagnozował Dawida z nieuważnym ADD, a także deficytami funkcji wykonawczych. Jego matka pracowała nad tym, by w szóstej klasie otrzymał oznaczenie 504, co uprawniało Davida do usług i zakwaterowania w klasie.

Pomimo sugestii lekarza, że ​​David zaczął brać leki ADHD, Webbers wstrzymał się. David już przyjmował leki na migrenę, aby zapobiec bólom głowy. Ginger i Martin nie chcieli nakładać medów, jeśli istnieje szansa, że ​​ich syn poradzi sobie z obciążeniem akademickim bez nich. Nie mógł, więc zmienili zdanie.

Kształcenie nauczycieli i administratorów na temat stanu Davida okazało się trudnym zadaniem, gdy przeniósł się ze gimnazjum do liceum. Większość z nich nigdy nie słyszała dysfunkcja wykonawcza. Niektórzy nie chcieli współpracować z prośbami Webberów o dodatkową pomoc dla Davida. Ginger i Martin często odwiedzali szkołę, a następnie odwiedzali e-maile, aby zapewnić Davidowi zakwaterowanie, którego potrzebował. Nalegali, aby zabrać ze sobą Davida, kiedy spotkali się z jego doradcą lub zespołem 504, przewidując, że David może przejąć inicjatywę, zmieniając swoje życie. I zrobił.

[Czy Twoje dziecko może mieć deficyt funkcji wykonawczych? Wykonaj ten test, aby się dowiedzieć]

Z pomocą nauczycieli, nauczycieli i Trener ADHD Jodi Sleeper-Triplett, David znów jest podekscytowany pracą szkolną, zdobywaniem dobrych ocen i chętnie prosi nauczycieli o pomoc. Jego zdolność do obrony samego siebie sprawia, że ​​rodzice Davida są pewni, że będzie miał świetlaną przyszłość.

David: W połowie piątej klasy straciłem zainteresowanie szkołą. Moi nauczyciele we wcześniejszych klasach wiedzieli, że coś jest nie tak. Nie uczestniczyłem w zajęciach, a moje oceny spadły. Myślałem, że to dlatego, że piąta klasa była trudniejsza niż czwarta.

Imbir: David miał coraz większy stres w szkole. Jego nauczyciele starali się nie przypominać uczniom o oddawaniu zadań domowych lub nadchodzących testach. Przygotowywali ich do rygorów gimnazjum. Do piątej klasy David był wystarczająco inteligentny, aby zrekompensować swoją dezorganizację, która, jak odkryliśmy, była spowodowana jego ADD.

Jaskółka oknówka: Zaczął gubić rzeczy i nie wiedział dlaczego. Ciężko pracował nad projektem naukowym i zapisał swoją pracę na dysku - tylko po to, aby go zgubić. Nauczyciel dał mu rozszerzenie, ale nigdy nie znalazł płyty. Ponieważ nie wiedzieliśmy, co kryje się za jego zachowaniem, rozgniewaliśmy się na niego.

Imbir: Jeden z lekarzy wyjaśnił w ten sposób deficyty funkcji wykonawczych: To jest jak orkiestra bez dyrygenta. David miał wszystkie instrumenty - jest sprytny, ciężko pracuje i przez większość czasu kończy pracę domową - ale nie mógł ich zebrać. Zapomniał przekazać rzeczy lub zapytać nauczycieli o coś, czego nie rozumiał.

[Kliknij, aby przeczytać: Coaching przez cykl życia ADHD - porady dla każdego wieku i etapu]

Ulżyło nam, gdy dowiedzieliśmy się, że wyjaśniono zachowanie Davida. Diagnoza potwierdziła to, co podejrzewaliśmy. Wiedzieliśmy, co może zrobić, a teraz wiedzieliśmy, co było dla niego trudne. Zajęło nam aż do szóstej klasy, aby zidentyfikować go jako ucznia z Sekcji 504, aby mógł otrzymać zakwaterowanie w klasie.

Zaczęliśmy go od leków w siódmej klasie, kiedy zdaliśmy sobie sprawę, że sam nie poradziłby sobie z ADD. Teraz bierze małą dawkę Concerta, i Ritalin po południu, aby przejść przez godziny pracy domowej. Lek w połączeniu z korepetycjami, coachingiem i współpracą z nauczycielami pomógł Davidowi zmniejszyć trudności organizacyjne i nieuwagę. Był w stanie rozpocząć monitorowanie własnego zachowania, co jest ważnym krokiem w kierunku osiągnięcia niezależności.

Jodi: Ginger i Martin mnie znaleźli CHADD, kiedy David był w ósmej klasie. Chcieli, aby był gotowy sprostać wyzwaniom szkoły średniej i nauczyć się rzecznictwa.

Imbir: Przed Jodi Martin i ja codziennie pracowaliśmy z Davidem. Rozmawialiśmy z nim o zadaniach i zastanawialiśmy się, co trzeba zrobić każdej nocy. Zatrudniliśmy również nauczyciela, który pomógł Dawidowi w matematyce i naukach ścisłych, w których był słabszy. Ale nie podobało mu się nasze zaangażowanie.

Jodi: David był zdeterminowany, aby grać w piłkę nożną dla początkujących, ale jego rodzice martwili się, że praktyka pochłonie jego pracę domową. Potrzebował planu - i planu, aby się go trzymać. Moim zadaniem było sprawić, by David odpowiedział sobie, a nie rodzicom. W międzyczasie był wobec mnie odpowiedzialny. Zawieramy umowy, które dzielą duże cele na mniejsze, bardziej osiągalne. Zdobył nagrody, gdy osiągnął te cele.

David: W piątej klasie wiedziałem, że nie jestem głupi. Problem polegał na tym, że nie oddawałem wszystkich swoich zadań. Zapominałem o nich lub umieszczałem je w niewłaściwych miejscach. Moje zainteresowanie szkołą zaczęło słabnąć, ponieważ ciężko pracowałem, ale nie otrzymywałem dobrych ocen. Wiedziałem, że mogę zarabiać As i Bs, gdybym mógł oddać swoją pracę na czas. Miałem problem z motywowaniem się. Tracisz ogień do szkoły po kilku złych ocenach.

Jodi wykonała dobrą robotę, motywując mnie. Pomogła mi wyznaczyć przyrostowe, osiągalne cele - jak strzelanie do dobrych ocen z testu lub quizu i otrzymywanie arkuszy ocen od moich nauczycieli, dzięki czemu mogłem śledzić, jak sobie radzę. Jeśli mi się uda, dostaję nagrodę, taką jak dodatkowy czas na telewizję lub komputer. Jodi zachęciła mnie również do wyznaczania celów poza szkołą: pracy wolontariackiej i znalezienia pracy.

Jodi: David nie wstał z krzesła, dopóki nie odrabiał lekcji. Poprosiłem go, aby robił 10-minutowe przerwy co 30 minut, aby mógł się rozciągnąć lub coś przekąsić. Dostawał dolara za każdy dzień przerwy w pracy domowej.

David: Straciłbym koncentrację, gdybym pracował od razu. Czasami zapomniałem schować moją gotową pracę do torby lub w ogóle jej nie skończyć.

Jodi: Głównymi celami były As i Bs na jego końcowej karcie raportu, ale to po drodze zgrabne gole pomogły mu osiągnąć te stopnie. David świetnie się ze mną zameldował. Kiedy nie robił sobie przerw, mówił mi to i dyskutowaliśmy, czy ten wybór był dla niego dobry. W drugim roku doszedł do wniosku, że nie potrzebuje już systemu nagród.

David: Nie zawsze byłem w stanie zmotywować się bez pomocy Jodi. Kilka razy próbowałem zmusić ją do myślenia, że ​​wszystko jest w porządku - chociaż tak nie było. Chciałem odnieść sukces, ale nie chciałem wystarczająco ciężko pracować, aby osiągnąć sukces.

Jodi: W pierwszym roku nauki David dobrze sobie radził ze swoimi ocenami przejściowymi, ale skończył z oceną C lub D na ocenę końcową. Poprosiłem go, żeby to wyjaśnił, a on odpowiedział: „Wiesz, jak powiedziałem, że wszystko jest w porządku? Cóż, zapomniałem coś włączyć. ” David pozwolił, by sprawy się potoczyły, a potem je ukrył. Może być uroczy, a ja mu uwierzyłem, gdy powiedział, że ma wszystko pod kontrolą. I może myślał, że tak. Ale jego rodzice powiedzieli mi inaczej. Powiedziałem: „David, doceniam twój entuzjazm, ale musisz wrócić do planu”.

Poprosiłem Davida, aby poprosił swoich nauczycieli o arkusz ocen, w którym pokazał, co oddał i czego brakowało. To narzędzie pozwoliło nam szybko złapać jego wpadki. Nie obwiniałem go za wpadki, ale powiedziałem mu, żeby widział je jako doświadczenia edukacyjne.

Imbir: David miał swoje wzloty i upadki. Ciężko pracował, a potem pozwalał, by sprawy się potoczyły. Wróciłby do umów, na które zgodził się z Jodi, i znów miałby się dobrze. David nie rozumiał, że prawdopodobnie będzie musiał korzystać z umiejętności, których nauczył się przez całe życie.

Nancy: Kiedy zacząłem uczyć Davida, spędziliśmy dużo czasu, rozglądając się za pracą lub materiałami, a następnie zastanawiając się, co nauczyciel chce, żeby zrobił. Z biegiem roku spędzał mniej czasu na przeszukiwaniu dokumentów, a my spędzaliśmy mniej czasu na zastanawianiu się, co musiał zrobić. Był bardziej na rzeczy. Do drugiego roku David będzie gotowy do startu, kiedy przybędę.

Jodi: Rodzice Davida mogli zarządzać karierą akademicką syna, ale widzieli jego potrzebę niezależności. David jest zmotywowany. Kiedy rodzina przychodzi na spotkanie ze mną, uczeń musi chcieć być szkolonym. Byłem zaskoczony i pokrzepiony entuzjazmem Davida do szkoły.

David nauczył się postępować beze mnie, więc przestaliśmy współpracować podczas zimy drugiego roku. Od czasu do czasu melduje się ze mną, kiedy ma przerwę lub musi ulepszyć plan.

David: Moi rodzice byli na moich plecach od połowy siódmej klasy do połowy dziewiątej klasy. Przejrzeli moje zadania, zmusili mnie do przestrzegania ich planu, sprawdzili moją pracę domową. Stało się to denerwujące i odbyliśmy kilka dużych walk. Jodi podkreśliła niezależność i wiedziałam, że tego właśnie chcę, ale nie byłam w stanie jej osiągnąć od razu.

Imbir: Dzisiaj David jest najważniejszą osobą ze swoimi nauczycielami. Razem z Martinem rozmawiamy z doradcą, ale David rozmawia z nauczycielami. Widzą, że chce sobie pomóc.

David: Dwa tygodnie przed rozpoczęciem szkoły wysyłam e-mailem do nauczycieli, opowiadam im o moim planie 504 i proszę o pomoc. Jeśli nie mam odpowiedzi, rozmawiam z nimi na początku szkoły. Nauczyciele są pod wrażeniem, gdy dzieci proszą o pomoc. W tym roku biorę udział w zajęciach, w których chcę wziąć udział, w tym w fizyce i zaawansowanych stażach - z języka angielskiego i historii USA.

Imbir: Podziwiam Dawida za to, co osiągnął. Ciężko jest coś naprawić w sobie, jeśli to nie twoja wina.

David: Nie jestem idealny. Czasami unikam rzeczy, których nie chcę robić, chociaż mam więcej samokontroli dzięki treningowi i lekarstwom. I od dawna nie walczyłem z rodzicami o szkolnych. Ważne jest dla mnie dobre relacje z rodzicami. Jak każde dziecko, czasem się na nich denerwuję. Ale wiem, że zawsze są przy mnie.

[Przeczytaj dalej: 7 najważniejszych funkcji trenera ADHD]

Zaktualizowano 7 stycznia 2020 r