Badanie: pochwała nauczyciela poprawia zachowanie w klasie w szkole podstawowej

5 lutego 2020 r

Według nowych badań opublikowanych w szkole podstawowej uczniowie szkół podstawowych, którzy otrzymują więcej pochwał od nauczycieli niż nagany, koncentrują się w klasie nawet o 20 do 30 procent więcej Psychologia edukacyjna. Wyniki badań wskazują, że każdy wzrost pochwały poprawi zachowanie podczas wykonywania zadań w klasach szkół podstawowych, a badacze zachęcają nauczycieli do rozważenia wykorzystania pochwały jako skutecznej strategii zarządzania klasą.¹

W badaniu zbadano związek między stosunkiem pochwały nauczyciela do nagany (PPR) a zachowaniem uczniów podczas wykonywania zadań. Badacze, kierowani przez dr. Paula Caldarella z David O. McKay School of Education na BYU, postawiono dwa główne pytania: czy PPR nauczyciela przewiduje zachowanie uczniów podczas wykonywania zadania? Czy określony PPR może poprawić i zoptymalizować zachowanie ucznia w klasie?

Aby zbadać te pytania, badacze gromadzili dane przez trzy lata w ramach wieloośrodkowego, randomizowanego badania skuteczności kontroli CW-FIT (

Zespoły interwencyjne obejmujące całą klasę). Połowa przebadanych klas wdrożyła CW-FIT, który jest proaktywną interwencją w zarządzaniu klasą, która koncentruje się na reagowanie na typowe zachowania problemowe poprzez nauczanie oczekiwań społecznych i podkreślanie pochwał i nagród za pozytywne zachowanie. Druga połowa to grupy kontrolne, a nauczyciele polegali na swoich oryginalnych strategiach zarządzania klasą przez czas trwania badania.¹

Populacja tego badania jest szczególnie duża. Badanie obejmowało trzy stany (Missouri, Tennessee i Utah) i 151 podstawowych klas - z czego 7% stanowiły Specjalna edukacja sale lekcyjne. Łącznie uczestniczyło 2536 uczniów w wieku od 5 do 12 lat. Ta grupa obejmowała studentów z indywidualnymi planami edukacyjnymi (IEPs) oraz studentów zidentyfikowanych jako angielski jako drugi język (ESL). Badacze i ich wyszkoleni pomocnicy obserwowali klasy podczas wielu zajęć i tematów, od matematyki po sztuki językowe.¹

„Pochwała” została zdefiniowana jako ustne wskazanie uznania po zachowaniu ucznia. Pochwała wykluczyła niejasne stwierdzenia, takie jak proste „dziękuję”, i wykroczyła poza uznanie prawidłowej odpowiedzi. „Napomnienia” zostały zdefiniowane jako słowna dezaprobata, taka jak groźba lub łajanie, jako odpowiedź na niewłaściwe zachowanie. Niejasne wypowiedzi negatywne i nauczyciele w milczeniu oczekujący na uspokojenie się ich klasy nie zostali uznani za nagany.¹

Podczas 20-minutowych sesji obserwacyjnych naukowcy skwantyfikowali informacje zwrotne od nauczycieli na podstawie zliczeń częstotliwości. Ponadto zebrali dane o zachowaniu w klasie podczas wykonywania zadania, wykorzystując chwilowe próbkowanie czasu w 30-sekundowych odstępach podczas sesji obserwacyjnych. Obserwatorzy zostali przeszkoleni w zakresie identyfikowania zachowań w trakcie i poza zadaniami za pomocą quizów, filmów i poprzez rzeczywiste sesje treningowe, aż ich zdolność obserwacji i obliczeń osiągnie 90% precyzja.¹

W tym badaniu nie zidentyfikowano rozstrzygającego progu PRR ani „punktu krytycznego”, w którym zachowanie uczniów w klasie drastycznie się poprawia. Zamiast tego badacze znaleźli spójną, pozytywną liniową zależność łączącą wyższy PRR nauczycieli z silniejszym zachowaniem uczniów podczas wykonywania zadań. Wyniki sugerują, że nawet zwiększenie PRR do 1: 1 poprawi zachowania podczas wykonywania zadania.¹

Chociaż badanie to stanowi silny dodatek do literatury edukacyjnej na temat pochwał, przyszłe badania powinny obejmować bardziej zróżnicowane grupy: nauczycielami były głównie białe / rasy białej kobiety.¹ Co więcej, mniej niż 5% obserwowanych klas uczyło przedmiotów ścisłych lub społecznych.¹ Co więcej, nie przeprowadzono szczegółowej analizy uczniów z ADHD i bez; dalsze badania wpływu pochwały na uczniów z ADHD są uzasadnione.

To badanie dodaje specyficzności do wcześniejszych badań na ten temat, a jego wyniki są obiecujące: każdy wzrost pochwały może poprawić zachowanie w klasie.¹ Oparta na pochwałach technika zarządzania klasą może być uniwersalnym narzędziem, ponieważ korzyści dotyczą wszystkich uczniów.²

Co więcej, te odkrycia wydają się potwierdzać teorię rozpoznanie wrażliwa euforia w formie przedstawionej przez Edward Hallowell, M.D. i John Ratey, M.D. w ADDitude seminarium internetowe, „Druga strona wrażliwości na odrzucenie: jak wykorzystać energię i motywację ADHD.” W tym webinarium Ratey i Hallowell omawiają euforię reagującą na rozpoznawanie jako drugą stronę dysforia wrażliwa na odrzucenie - proponowanie, aby osoby z ADHD rozwijały się z postrzeganym uznaniem.

W związku z tym ostateczne informacje dla nauczycieli i osób wspierających osoby z ADHD z tego raportu i seminarium internetowego pokrywają się: „Nie czekajcie, aby chwalić doskonałość, ponieważ doskonałość może się nigdy nie wydarzyć bez pochwały po drodze ”, jak powiedzieli Hallowell i Ratey.

W wywiadzie na temat tego badania dr Neha Chaudhary, współzałożyciel Stanford's Lab for Mental Health Innovation, Burza mózgówpodkreślił znaczenie badania, mówiąc: „Każdy, kto pełni rolę opiekuńczą, powinien myśleć [chwaląc się karą] z dnia na dzień - od rodziców przez trenerów po wychowawców pediatrzy ”.² (Dr Chaudhary nie był zaangażowany w to badanie i jest dzieckiem i młodym psychiatrą w Massachusetts General Hospital i Harvard Medical School²)

Często pochwały są używane coraz rzadziej, gdy uczniowie się starzeją, a badacze zaobserwowali stosunkowo niskie wskaźniki pochwały w badanych klasach. To badanie sugeruje, że pochwała jest ważnym i niewykorzystanym narzędziem zwiększania zaangażowania uczniów szkół podstawowych.¹

Źródła:

¹Paul Caldarella, Ross A. ZA. Larsen, Leslie Williams, Kade R. Downs, Howard P. Wills & Joseph H. Wehby (2020) Wpływ współczynników pochwały i nagany przez nauczycieli na zachowanie uczniów w szkole podczas wykonywania zadania, Psychologia edukacyjna, DOI: 10.1080/01443410.2020.1711872

²Sidhu, M., Dr. (2020, 29 stycznia). Pochwały nauczyciela pomagają uczniom skupić się bardziej niż na karie, wynika z badań. Pobrano 04 lutego 2020 r. Z https://www.goodmorningamerica.com/family/story/teachers-praise-helps-students-focus-punishment-study-finds-68600014

Zaktualizowano 5 lutego 2020 r