Czy Twoje dziecko może odnieść korzyści z oceny zachowania funkcjonalnego? Co wiedzieć

Rozmywa się w klasie. Rzucanie lub trzaskanie zapasami. Regularne opuszczanie przydzielonego miejsca. Zachowanie funkcjonalne, gdy uczeń wykazuje trudne zachowania, które znacząco przeszkadzają w nauce Ocena (FBA) - wieloetapowy proces, który ma na celu lepsze zrozumienie zachowania i rozwiązanie problemu - jest prawdopodobna gwarantowany.

Większość FBA skutkuje formalnym planem zachowania - dokumentem przedstawiającym strategie zmiany i zastąpienia przeszkadzających zachowań dziecka w klasie (rzeczywistych lub wirtualnych). Ponieważ plan zachowania opiera się na wynikach FBA, dobrze przeprowadzona, dokładna ocena jest niezwykle ważna dla planu ucznia i jego ogólnego doświadczenia szkolnego.

Rodzice mogą odgrywać ważną rolę w skutecznym opowiadaniu się za dokładnym i uczciwym FBA dla ich dziecka. Większość tej pracy ma miejsce na długo przed rozpoczęciem oceny i wpływa na to, jak ocena problematyczne zachowania jest interpretowana na wstępie.

Zrozumienie ocen zachowań funkcjonalnych

Spora liczba uczniów z zaburzeniami takimi jak zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (

ADHD lub ADD) lub którzy w inny sposób uczęszczają do edukacji specjalnej, otrzymują w szkole programowanie zachowań. Programowanie ma różne nazwy, w tym:

• plany wsparcia behawioralnego
• plany interwencji behawioralnej
• plany wspierania pozytywnych zachowań

Bez względu na nazwę, programy te przedstawiają sposoby ograniczania i zastępowania problematycznych zachowań, które przeszkadzają w nauce. Wszystkie plany behawioralne opierają się na poprzedzających je FBA.

[Powiązane artykuły: Rozwiązania dotyczące destrukcyjnych zachowań w klasie iw domu]

Zgodnie z ustawą o edukacji osób niepełnosprawnych (POMYSŁ), dowolnego członka Zindywidualizowanego Planu Edukacji dziecka (IEP) może poprosić o FBA, gdy ich zachowanie utrudnia ich naukę lub uczenie się innych. Nie ma konkretnych wskazówek co do tego, co oznacza „przeszkody” - interpretacja tego należy do poszczególnych okręgów szkolnych.

Żądania FBA zwykle pochodzą od nauczycieli lub administratorów. Ponieważ rodzice są członkami zespołu IEP, z pewnością mogą poprosić o FBA, zwłaszcza jeśli otrzymali już powiadomienia o uciążliwym lub niepokojącym zachowaniu ich dziecka. Do przeprowadzenia FBA potrzebna jest zgoda rodziców, co zwykle zajmuje około 30 dni.

Co obejmuje proces oceny zachowań funkcjonalnych?

Funkcjonalna ocena behawioralna powinna uwzględniać cztery kluczowe rzeczy:

1. Jasno określ zachowania problemowe w klasie
2. Użyj danych, aby nakreślić zachowania w kontekście
3. Podaj kilka pomysłów (hipotez), dlaczego te zachowania występują
4. Zaproponuj strategie naprawiania problematycznych zachowań (zwróć uwagę, czy potrzebny jest plan zachowania)

Chociaż kroki są jasno określone, nie wszystkie FBA są takie same. W wielu przypadkach rodzice muszą podjąć kroki - zwłaszcza przed wyrażeniem zgody na FBA - aby upewnić się, że proces jest obiektywny i kompleksowy.

[Przeczytaj: „ZPM mojego syna nie wpływa na jego problemy behawioralne”]

Jak uzyskać dobrą ocenę zachowania funkcjonalnego

Wiedzieć, kto prowadzi FBA

FBA może być prowadzone przez wielu profesjonalistów, w tym psychologów szkolnych i nauczycieli. Idealnym profesjonalistą do przeprowadzenia oceny jest Certyfikowany Analityk Zachowań (BCBA). BCBA to osoba, która przeszła zaawansowany kurs dla absolwentów z zakresu analizy zachowań, otrzymała nadzór od doświadczonego analityka zachowania i zdała rygorystyczny egzamin certyfikacyjny. Wiele stanów oferuje również licencje behawioralne dla profesjonalistów spełniających wymagania, ale licencja BCBA jest uważana za złoty standard.

Rodzice powinni porozmawiać ze szkołą, która przeprowadzi FBA przed rozpoczęciem oceny. Jeśli szkoła nie ma dostępnego BCBA lub licencjonowanego specjalisty od zachowania, rodzice mogą poprosić kogoś, kto ma wcześniejsze doświadczenie w prowadzeniu FBA. Identyfikacja specjalisty, który ma wiedzę i, co najważniejsze, czas dostępny na przeprowadzenie wszechstronna ocena, dostarczy więcej informacji, które pomogą określić kolejne kroki w zachowaniu ucznia programowanie.

Sprawdź, jak FBA definiuje problematyczne zachowania Twojego dziecka

Sukces programu behawioralnego zaczyna się i kończy wraz z określeniem docelowego zachowania. Niezwykle ważne jest, aby poświęcić trochę czasu na rozważenie tego kroku, ponieważ kieruje on pozostałą częścią oceny i prowadzi przez wynikający z niej plan wspierania zachowania, jeśli taki istnieje. Chociaż definicja jest pierwszym krokiem rzeczywistej oceny, jest również czymś, czym analityk lub psycholog szkolny może podzielić się z rodzicami, zanim wyrażą zgodę na ocenę.

Uważaj na problematyczne definicje zachowań

Wiele ocen zachowania zaczyna się od problematycznych, subiektywnych definicji zachowania, które odzwierciedlają raczej osobiste opinie niż obiektywne obserwacje. Ma to znaczenie, ponieważ to, jak myślimy o zachowaniach dziecka, może wpływać na to, jak się z nim czujemy, co wpływa na to, jak z nim pracujemy. Subiektywne opisy zwykle prowadzą do ram, w których dziecko, pomimo naszych wysiłków, wciąż „wybiera” angażowanie się w problematyczne zachowania.

Oto kilka przykładów subiektywnych, problematycznych opisów zachowań w FBA:

• sfrustrowany
• niezgodny
• topnienie
• kontrolowanie
• furia
• brak empatii
• wyzywający

Te definicje są problematyczne, ponieważ:

1. Wszystkie wyrażają opinię. Te opisy zakładają uczucia lub zamiary. Niewiele lub brak jest informacji na temat samego problemu i tego, co faktycznie robi uczeń. Dowiadujemy się jednak, co osoba kwalifikująca się myśli o uczniu.
2. Nie są mierzalne. Zwykle nie możemy liczyć ani mierzyć czasu definicji subiektywnych. Jeśli nie możemy tego zmierzyć, nie możemy być pewni, czy zachowanie naprawdę się zmieniło, ani nie możemy oszacować żadnego postępu.

Obiektywne definicje zachowania
Obiektywne opisy zachowań nie wyrażają osobistych uczuć ani opinii. Wyrażają tylko to, co osoba obserwuje, i są policzalne. Ostatecznie dobre definicje zachowań problemowych to…

• Zorientowany na działanie. Definicja zachowania problemowego jest zakorzeniona w czymś, co jest obserwowalne, ma ruch i jest mierzalne, w przeciwieństwie do czegoś, co opisuje stan wewnętrzny, na przykład frustracji. Przykłady działań obejmują:
  • płacz
  • kładąc głowę na biurku
  • uderzając głową
  • chodzenie po klasie

Na przykład lepszą alternatywą dla „wyzywającego” może być: „Po otrzymaniu instrukcji uczeń odejdzie biurko i wykonywać inne czynności, dopóki nauczyciel nie podejdzie i bezpośrednio nie poleci im usiąść na dół."

Jak zapewnić definicję obiektywnego zachowania

1. Zapytaj o definicję zachowania przed wyrażeniem zgody. Żądanie FBA (zazwyczaj dostarczane za pośrednictwem połączeń telefonicznych i listu wysyłanego do domu) niekoniecznie musi określać wprost definicję problemu. To jest dokładnie czas, w którym rodzice mogą i powinni o to prosić.

Rodzice powinni szukać w definicji obiektywizmu i ruchu. Jeśli obecna definicja brzmi subiektywnie, niewystarczająco obiektywnie lub niejasno, mogą zadać następujące pytania pytania do nauczyciela lub oceniającego (wszystkie te pytania mają na celu dostarczenie przykładów i kontekstu dotyczącego dziecka zachowanie):

• Nie jestem pewien, czy rozumiem, czego szukasz. Czy możesz mi opisać te zachowania?
• Jak wygląda zachowanie?
• Co robi moje dziecko?
• Czy możesz podać mi kilka przykładów?

Rodzice powinni zapisać odpowiedzi i zanotować wszystkie opisane działania wraz z ich kontekstem. Jednym ze sposobów jest zakreślenie wszystkich działań i podkreślenie wszystkich kontekstów. Zapewni to szybkie odniesienie podczas przechodzenia przez kolejne kroki.

2. Wyjaśniać. Powtórz działania, przykłady i konteksty, które zostały użyte do opisania problemu zachowania nauczyciela i personelu, aby osiągnąć jasne i jednolite zrozumienie. Jeśli nie jesteś usatysfakcjonowany, nadal zadawaj pytania takie jak te wymienione powyżej.

3. Umocnij definicję z zespołem IEP. Działania i konteksty, które ustalili rodzice, należy przedstawić zespołowi ds. IEP i pracować w ramach FBA. Gdy rodzice są zadowoleni, mogą wyrazić zgodę na ocenę.

Po ocenie FBA przejrzyj zbieranie danych

W FBA oceniający wykorzystuje dane do:

• Przedstaw zachowania problemowe w kontekście
• Opracuj hipotezę wyjaśniającą, dlaczego pojawia się zachowanie
• Wsparcie, czy plan zachowania jest potrzebny
• Przedstaw zalecenia

Rodzice powinni upewnić się, że oceniający użył następujących typów danych do sformułowania swoich ustaleń.

• Dane pośrednie: W razie potrzeby obejmuje recenzje nagrań i wywiady z kluczowymi osobami, takimi jak nauczyciele, personel, uczeń i rodzice.
• Dane bezpośrednie: Pochodzi od oceniającego, który obserwuje studenta z pierwszej ręki. Dobre dane bezpośrednie obejmują:
  • 3 do 5 obserwacji ucznia w klasie, które dają wyobrażenie o tym, kiedy wystąpił problem zachodzą zachowania (notatki, kto jest w pokoju, jakie czynności się odbywają i co dzieje się przed i po zachowanie). Aby wskazać wzór zachowania, potrzebne są co najmniej trzy punkty danych
  • Miara zachowań zakłócających. Pomiar może obejmować szybkość, liczbę, czas trwania, wielkość, opóźnienie, a także kombinacje powyższych pomiarów
  • Analiza funkcjonalna. Chociaż nie zawsze są przeprowadzane w ramach FBA, niektóre interferencyjne zachowania wskazują na potrzebę dokładniejszej oceny. Analiza funkcjonalna sprawdza hipotetyczną funkcję (-e) zachowań zakłócających, często prowadzi do większej jasności co do przyczyn ich występowania.

FBA z tylko jedną obserwacją zachowania problemu i minimalnymi danymi pośrednimi jest czerwoną flagą. Rodzice mogą i powinni żądać więcej informacji i poprosić ewaluatora o kontynuację oceny.

Ocena zachowania funkcjonalnego: zagadnienia zdalne

Plany zachowania mają na celu poprawę zachowania w klasie i zazwyczaj nie obejmują zachowań poza domem. Z nauka na odległość tak wszechobecne podczas pandemii, natura planów zachowania z pewnością się zmienia. Wiele pozostaje niepewnych, nawet gdy zbliża się rok szkolny, a poszczególne szkoły i okręgi różnie podchodzą do tych planów.

Jeśli chodzi o FBA w tym środowisku zdalnego uczenia się, jest jednak kilka czynników, które rodzice powinni znać:

• FBA można przeprowadzić przez wideo. Obserwacje nie muszą mieć miejsca osobiście. Rodzice mogą pozwolić ewaluatorowi oglądać interakcje na żywo za pośrednictwem wideokonferencji lub nagrywać odcinki dla ewaluatora.
• Rodzice jako moderatorzy. W sytuacji, gdy uczniowie otrzymają część, jeśli nie całość, instrukcji zdalnie, większość rodziców będzie odpowiedzialna za przeprowadzanie programów zmiany zachowań lub co najmniej za członków zespołu. Może to być trudne dla rodziców, którzy mogą pracować w domu i mogą nie wiedzieć, jak to zrobić uczyć umiejętności i zachowań zastępczych wobec ich dziecka. Idealnie byłoby, gdyby pracownik szkoły mógł udzielić wskazówek dotyczących wideo na żywo i informacji zwrotnych dla rodziców, aby umożliwić pomyślne wprowadzenie programów zmiany zachowań w domu.

Rodzice powinni skonsultować się bezpośrednio ze szkołą w sprawie FBA i planów zachowania w tym środowisku nauczania na odległość. Inne źródła, takie jak pozytywne interwencje behawioralne i wsparcie (PBIS), zawiera świetne zasoby dla rodziców, nauczycieli i innych pracowników szkoły, w tym wspierające rodziny w planach zachowania w domu w tym czasie.

Treść tego seminarium internetowego pochodzi z seminarium internetowego ekspertów ADDitude „Kiedy zachowanie utrudnia naukę: przewodnik dla rodziców dotyczący obiektywnego i skutecznego rzecznictwa w szkole” dr Rachel Schwartz, BCBA-D, który był transmitowany na żywo 23 lipca 2020 r.

Ocena zachowania funkcjonalnego: kolejne kroki

• Czytać: Kiedy zachowanie przeszkadza w nauce
• Pobieranie: Przewodnik nauczyciela dotyczący ADHD i zachowania w klasie
• Rozumiesz: Jak uzyskać formalne oceny i odpowiednie usługi w szkole

---

WSPARCIE DODATKOWE
Dziękuję za przeczytanie ADDitude. Aby wspierać naszą misję zapewniania edukacji i wsparcia ADHD, rozważ subskrypcję. Twoi czytelnicy i wsparcie pomagają nam udostępniać nasze treści i docierać do nich. Dziękuję Ci.

Aktualizacja 14 sierpnia 2020 r