Wiele szkół uzyskuje słabe oceny podczas nauczania dzieci z ADHD

Krajowe badanie przeprowadzone przez ponad 250 kuratorów, dyrektorów, dyrektorów i nauczycieli przeprowadzone przez Unique Logic + Technology wykazało, że tylko 22 procent respondentów uważają, że ich szkoła zaspokaja potrzeby uczniów z ADHD, a tylko 19 procent wskazało, że ich uczelnia lub uniwersytet odpowiednio przygotowali ich do nauczania studenci Według ostatniego raportu wielu respondentów przyznało się do ignorowania problemu ADHD i ignorowania przepisów federalnych. (Unique Logic + Technology produkuje Zagraj Uwaga zintegrowany system uczenia się.)

Administrator szkoły w Teksasie mówi: „Widzę także potrzebę, aby uniwersytet zajął się tym w programach przygotowawczych nauczycieli. Ogromnie pomocne byłoby, aby nowi nauczyciele oparli się na ADHD, aby mogli obalić niektóre mity związane z tym zaburzeniem. ”

Nauczyciel akademicki odpowiada: „Kiedy byłem w szkole (absolwent), ludzie tak naprawdę nie rozmawiali o ADHD. Było to postrzegane prawie jako nowa diagnoza. Dzieci nadal były „pogrupowane” jako LD. Wydaje się, że co około 5 lat dostajemy nową modną diagnozę. To dodatkowo pogłębia problem polegający na tym, że dzieciom przyznaje się etykietę tylko dlatego, że ludzie w tym czasie się uczą; w pewnym sensie widzisz to, co chcesz zobaczyć i dostajesz to, czego oczekujesz. (Jeśli myślisz o ADHD, zdiagnozujesz ADHD po prostu dlatego, że tego się spodziewałeś).

Odpowiedzi wskazują, że istnieje rozdźwięk między uniwersytetem a nauczycielami, których kształci, jak zauważa ten nauczyciel z Florydy: „Problem, który znalazłem w systemie uniwersyteckim. Nauczyciele nauczający są tylko profesorami opartymi na teorii. Nie mają praktycznego doświadczenia z dziećmi z ADHD, więc pracują z pomysłami przedstawionymi przez inne osoby. Istnieje świat różnic. ”

Niedostateczne szkolenie na poziomie uniwersyteckim przyczyniło się również do zamieszania wśród nauczycieli w zakresie skutecznych metod nauczania dla studentów z ADHD. Tylko 48 procent respondentów wskazało, że przeszło szkolenie ADHD po ukończeniu studiów. Można to przypisać ograniczonym zasobom szkolnym. Nauczyciel wyjaśnia: „Niektóre z oferowanych seminariów odbywają się poza miastem, a szkoły po prostu nie mogą sobie pozwolić na wysyłanie zespołów na te sesje. Lepszym rozwiązaniem jest edukacja wszystkich poprzez lokalne wysiłki. ”

„Personel szkoły nie jest odpowiednio przygotowany do udzielania pomocy tym uczniom. Wszelką wiedzę na ten temat zdobywa się poza środowiskiem uczelni ”- mówi nauczyciel z Dallas.

Wielu nauczycieli nie ma wystarczających informacji, aby podejmować inteligentne decyzje dotyczące nauczania i zarządzania uczniami z ADHD. Wydaje się to sprzyjać brakowi przywództwa administracyjnego zarówno na poziomie uniwersyteckim, jak i na szczeblu okręgowym.

Administrator z Teksasu mówi: „Prawdopodobnie z powodu sprzecznych informacji, które my jako administratorzy otrzymujemy regularnie - tam toczą się nawet spory między pracownikami medycznymi co do przyczyny, leczenia i implikacji akademickich służenia dzieciom z ADHD. Jest to stosunkowo nowe zjawisko, na które jeszcze nie udało się ustalić, jak czasami reagować dokładnie ”

Inny administrator z Teksasu cytuje: „Jest to bardzo widoczne z powodu braku szkolenia. Zakładam, że większość administratorów czuje się bardzo ograniczona w najbardziej aktualnych informacjach i / lub danych dotyczących studentów z ADHD, a próba pomocy nauczycielom, którzy mają tych uczniów w swoich klasach, byłaby niewygodna adres."

Nauczyciel z Tennessee zauważa: „Nawet eksperci bardzo nie zgadzają się co do najlepszego sposobu pracy z osobami z ADHD lub pomocy tym osobom. Bez jakiegoś konsensusu i porozumienia nauczycielom trudno jest wybrać odpowiednie metody i strategie nauczania tych, którzy mają pracować z tą szczególną populacją. Myślę, że nadszedł czas, aby profesja wyszła z trybu „teorii” i sprawiła, że ​​profesjonaliści faktycznie pracują z populacja ADHD, a nie tylko „powstrzymywać” lub „kontrolować” uczniów podczas zajęć. Osoby z ADHD mają pozytywne cechy, które muszą koncentrować się na aspektach bardziej niż negatywnych. ”

Ponadto wydaje się, że dezinformacja i brak niezbędnego szkolenia skłoniły wielu nauczycieli do zignorowania problemu z pominięciem lokalnych i federalnych przepisów.

„Innym powodem, dla którego istnieje problem, jest to, że większość nauczycieli i administratorów chciałaby udawaj, że uczniowie z ADHD nie istnieją, chyba że są w poważny sposób zaangażowani w ucznia lub krewny. Dopiero wtedy administrator lub nauczyciel uświadamia sobie potrzebę dowiedzenia się więcej o tych specjalnych dzieciach ”- mówi nauczyciel z Florydy.

Terapeuta zajęciowy zauważa: „Większość programów innych niż wydanie specjalne. programy po prostu nie koncentrują się na określonych rodzajach niepełnosprawności, takich jak ADHD. ”

„Jestem nauczycielem edukacji specjalnej i matką 18-letniego syna, u którego zdiagnozowano ADHD, gdy miał 6 lat. Zajmowałem się systemem edukacji w Teksasie, próbując edukować innych nauczycieli na temat jego stanu. Spotkałem się z oporem wielu moich nauczycieli, którzy po prostu nie wierzą w ADHD. Uważają, że jest to modna wymówka dla rodzica, aby wyciągnąć dziecko z kłopotów. Miałem do czynienia z „profesjonalistami”, którzy odmawiają przestrzegania modyfikacji określonych w planie 504. Byli przekonani, że moje dziecko działało celowo, aby je drażnić. Wielu moich kolegów nauczycieli jest całkowicie niewykształconych na ten temat i wydaje się, że nie są chętni do pomocy w opracowaniu rozsądnego planu działania. Moje wykształcenie w dziedzinie edukacji specjalnej z pewnością nie przygotowało mnie do radzenia sobie z uczniami z ADHD, ale nauczyłem się badając wszystkie strony problemu, rzeczy, które były korzystne, nie tylko dla mojego syna, ale dla innych uczniów, z którymi się spotykam codziennie."

Jeśli ADHD jest pytaniem, jaka jest odpowiedź?

Administrator z Teksasu odpowiada: „Czuję, że nadszedł czas, aby poinformować nauczycieli, że niezależnie od tego, czy chcą się zgodzić są studenci z wieloma różnymi niepełnosprawnościami i nie są oni uczniami, którzy postępują tak, ponieważ chcą do. Nauczyciele muszą zdać sobie sprawę, że są prawnie zobowiązani do wprowadzania modyfikacji i zakwaterowania dla każdego ucznia z niepełnosprawnością. Rodzice nie powinni uciekać się do korzystania z prawa, aby upewnić się, że ich dziecko jest odpowiednio obsługiwane. Muszą to zrozumieć wszystko studenci mają prawo do bezpłatnego, właściwy Edukacja publiczna. Dyrektorzy i kuratorowie muszą nalegać, aby przestrzegać przepisów i aby wszyscy uczniowie otrzymali to, co nauczyciel ma do zaoferowania. Nauczanie specjalne i prawo 504 powinny być dla nauczycieli tak samo znane, jak nauczanie w ramach ich specjalizacji. ”

„Pełna odpowiedzialność za zaspokojenie potrzeb ADHD nie może być pozostawiona szkole. Spotykamy rodziców, którzy głęboko zaprzeczają potrzebom dziecka. Rodzice muszą pracować jako partnerzy w szkołach, a nie przyjmować rolę przeciwnika ”- mówi nauczyciel z Teksasu.

„Obowiązkowe szkolenie szczególnie dla administratorów. Obowiązkowe udokumentowane zaangażowanie uczniów z ADHD, szczególnie przez administratorów. Niedawno rozmawiałem z rodzicem ucznia z ADHD. Powiedziała mi, jak jej dziecko jest traktowane przez administratora. To było przerażające. To też nie jest odosobniony incydent. Okręgi szkolne, uczelnie i uniwersytety powinny zapewniać rozwój zawodowy w zakresie usług i warsztatów na temat ADHD ”- dodaje nauczyciel z Houston.

Administrator z Teksasu przyznaje: „Myślę, że dzielnice powinny zapewnić więcej szkoleń w zakresie najnowszych badań administratorzy i nauczyciele, aby dane te mogły zostać wykorzystane do dokładniejszego adresowania indywidualnych uczniów wymagania."

Dane odzwierciedlają lukę w strukturze edukacyjnej naszego narodu. Szkolenie rozpoczynające się na poziomie uniwersyteckim i kontynuowane na poziomie lokalnym poprzez ciągłe świadczenie usług to dobry początek. Może to umożliwić administratorom i nauczycielom skuteczne zaspokojenie potrzeb uczniów i przestrzeganie prawa federalnego. Ponadto obecne badania i technologia mogą umożliwić nauczycielom zapewnienie sprzyjającego sukcesom środowiska dla uczniów z ADHD.

Odpowiedzi wskazują również, że zmiana jest możliwa, pod warunkiem współpracy nauczycieli i rodziców. Jeden z administratorów Teksasu pozostaje optymistą: „Mam nadzieję, że zaczyna się to zmieniać. Widzę więcej współczucia dla tych uczniów i trudności, których doświadczają codziennie w szkole. ”

Zaktualizowano 3 listopada 2019 r