„Twój syn jest mądry, ale…”

Od najmłodszych lat doskonale zdawałem sobie sprawę z moich wad. Dlaczego? Moi nauczyciele przypominali mi o nich co tydzień, jeśli nie codziennie. I te sfrustrowane przypomnienia bardzo jasno przekazały mojemu rozwijającemu się umysłowi jedną rzecz: moi nauczyciele nie wierzyli we mnie, więc dlaczego miałbym wierzyć w siebie?

Rzuciłem szkołę w 11 klasie. Wiele lat później zostałem nauczycielem w szkole średniej. I jako pedagog często zastanawiałem się nad tym, co skłoniło mnie do porzucenia nauki.

Warto zauważyć, że zdiagnozowano u mnie zaburzenie deficytu uwagi (ADHD lub ADD) jako dorosły - i ciągłe nierozpoznanie przez te wszystkie lata było bez wątpienia czynnikiem moich zmagań. Ale przyszedłem też zobaczyć, jak moi nauczyciele i system przyczynili się do zmagań, które ostatecznie doprowadziły mnie do rezygnacji. Wśród wielu problemów Chciałbym, żeby moi nauczyciele to zrozumieli, najważniejsze jest to, że w szkole otrzymałem bardzo małą zachętę, i to we mnie narosło.

To nie znaczy, że nikogo to nie obchodziło. Pamiętam wyraźnie nauczycieli, którzy rozpoznali moje umiejętności: nauczyciela drugiej klasy, który przyznał mi nagrodę w klasie przedmiotów ścisłych; nauczyciel siódmej klasy, który często przypominał mi, że jestem mądry i zdolny; nauczyciel historii w szkole średniej, który powiedział mi, że mam możliwość studiowania historii na studiach. Nauczyciele ci pomogli mi nabrać pewności, że mogę odnieść sukces, nawet jeśli dowody na to byłyby w inny sposób ukryte.

Niestety te zachęcanie nauczycieli były wyjątkiem od normy. Tak często przypominano mi o moich niedociągnięciach, że pojawiły się, aby zdefiniować moje postrzeganie siebie. A lata później, kiedy stałem się odnoszącym sukcesy uczniem, starałem się czerpać radość z moich osiągnięć.

„Jonathan jest mądry, ale brakuje mu koncentracji, brakuje mu napędu, stara się pozostać zorganizowanym, spóźnia się z zadaniami lub wcale ich nie oddaje, jego pismo jest niechlujne, jego praca jest niechlujna. ”Nauczyciele na ogół poprzedzali swoją krytykę komplementem, ale przeważnie skupili się na moim zmaga się. Wydawało się, że nie wierzą we mnie, więc trudno mi było uwierzyć w siebie.

[Czego chciałbym, aby moi nauczyciele wiedzieli o mnie: darmowy szablon dla dzieci]

Po tym, jak porzuciłem studia - dwa razy - moim celem było zdobycie A w każdej klasie. Chociaż cel ten pomógł poprawić moje wyniki w nauce, stałem się również perfekcjonistą - niezdrowym krytykiem wszelkich wysiłków, które nie zakończyły się na A. Oparta na nauczycielach narracja wkradła się do mojej podświadomości.

Ukończyłem studia z 3,3 GPA, co było dużym osiągnięciem, biorąc pod uwagę moją przeszłość i fakt, że pracowałem na pełny etat. Ale kiedy nadszedł czas, aby ukończyć szkołę, nie sądziłem, że zasłużyłem na przyjęcie dyplomowe. Uważałem, że powinienem ukończyć studia znacznie wcześniej (miałem 35 lat) i wierzyłem, że mój GPA powinien być wyższy.

Poglądy moich nauczycieli przed laty sprzyjały Problemy z samooceną z którym wciąż się zmagam i szczerze mówiąc, wciąż nie jestem pewien, czy zasłużyłem na to przyjęcie.

Nie sugeruję, że ignorujemy słabości uczniów. Ale jeśli chcemy, aby uczniowie osiągnęli sukces, musimy pomóc im uwierzyć, że oni mogą osiągać, zamiast stale przypominać uczniom o swoich niedociągnięciach.

[Dla nauczycieli: najbardziej wnikliwy profil ucznia]

Zaktualizowano 2 maja 2019 r