ADHD i ryzyko zachowań aspołecznych
Czy istnieje bezpośredni związek między trudnościami w uczeniu się dziecka a jego destrukcyjnymi lub przestępczymi zachowaniami aspołecznymi?
Jeff
Jeff ma kłopoty w szkole... znowu. Jego matka została nazwana... jeszcze raz. „Nastąpiła kolejna walka. Podniósł nożyczki do innego ucznia i zagroził mu - mówi dyrektor szkoły. „Jeff jest uczniem zagrożonym. Kieruje się w kierunku przestępczości, porzucenia szkoły i innych problemów emocjonalnych ”.
Jeff ma trudności w nauce (LD), które zakłócają jego umiejętność czytania. „Jego LD”, stwierdza główny, „jest przyczyną tego zachowania”. Matka Jeffa czuje się bezradna, słysząc te słowa. Nie wie, jak powstrzymać agresywne wybuchy Jeffa. Nie wie też, czy wierzy dyrektorowi.
Polityka
Także decydenci są w rozterce. Ponieważ wydaje się, że przemoc w szkole nasila się wraz z takimi wydarzeniami, jak strzelaniny w Columbine, pojawiają się rosnące żądania polityki zerowej tolerancji. Oznacza to, że niektórzy rodzice, nauczyciele i ustawodawcy domagają się ustawodawstwa, które zagwarantuje, że dzieci, które dopuszczają się agresywnych zachowań, które zagrażają innym, zostaną wydalone ze szkoły.
Inni pytają: „Jeśli niepełnosprawność w uczeniu się Jeffa przyczynia się do aspołecznego zachowania, czy powinien być dyscyplinowany w sposób podobny do uczniów pełnosprawnych?” Odpowiedzi są skomplikowane. Szkoła może sprawić, że Jeff poczuje się bardziej niespokojny i spięty z powodu swojej niepełnosprawności. Sztywne struktury dyscyplinujące pogarszają te uczucia, prawdopodobnie eskalując jego aspołeczne zachowania. Wydalenie dodatkowo ogranicza jego szanse na sukces.
Klasa
Nauczyciele przeszkoleni w zakresie pomocy uczniom z trudnościami w uczeniu się są niezbędni do pozytywnego przejścia Jeffa w dorosłość. Szczególnie ważne są dwa aspekty ich ról:
- rozumienie związków przyczynowych między LD ucznia a jego zachowaniami aspołecznymi
- opracowanie „strategii zapobiegania ryzyku”, aby pomóc dziecku z LD osiągnąć odporność, która może zapobiec przyszłym zachowaniom aspołecznym
Te aspekty będą, lub oczywiście, oddziaływać z wrodzonymi cechami dziecka (osobowość, zdolności poznawcze i stopień niepełnosprawności), strukturami rodzinnymi i społecznymi, wsparciem i przekonaniami.
Czy istnieje bezpośredni związek przyczynowy między trudnościami w uczeniu się dziecka a jego destrukcyjnymi lub przestępczymi zachowaniami aspołecznymi? Dzieci z trudnościami w uczeniu się mogą źle odczytać wskazówki społeczne lub działać impulsywnie. Ich „skanery społecznościowe”, które pomagają im odczytać zamiary zachowań innych; to znaczy, że ich systemy przetwarzania informacji nie działają tak skutecznie, jak systemy innych dzieci. Kolega z klasy pożycza ołówek innej osoby bez pytania. Dziecko bez skutecznych skanerów społecznościowych może zobaczyć tylko „wzięcie ołówka”. Nie bierze pod uwagę zamiaru i reaguje agresywnie.
Dzieci z LD również często znajdują się z powodu niepełnosprawności w niższych szczeblach naukowo określonego statusu społecznego wśród swoich rówieśników. Mimo że nauczyciel przypisuje grupy czytelnicze, takie jak „bluebirds” lub „robins”, dzieci wiedzą, którzy są najlepszymi czytelnikami, najlepszymi pisarzami i cenionymi uczniami. Studenci z LD często odczuwają ból związany z nieobecnością wśród tych studentów. Wiedzą, że starają się o wiele bardziej. Nie widzą korzyści z wysiłku i martwią się rozczarowaniem rodziców, nauczycieli i siebie samych.
Niekorzystna pozycja społeczna w połączeniu z niemożnością dokładnego odczytania wskazówek społecznych i poczucie, że bez względu na to, jak bardzo się starasz nie możesz osiągnąć w szkole, podobnie jak inni koledzy z klasy lub rodzeństwo, tworzy przepis na często zakłócające antyspołeczność zachowania Występowanie uwalnia frustrację. Daje przerwę od niepokoju. W ten sposób może być samowzmacniający. Odwraca to także uwagę rówieśników, rodziców i nauczycieli od prawdziwych problemów LD. Jeff może określać siebie jako „najlepszego sprawcę problemów”, a nie najbiedniejszego ucznia! Jeszcze bardziej frustruje to Jeffa, jego rodziców i nauczycieli, ponieważ Jeff może naprawdę nie wiedzieć, co spowodowało walkę. Redl (1968) zidentyfikował podejście do poradnictwa klasowego / interwencji kryzysowej, wywiad, który oferuje życie nauczyciele „tu i teraz” strategie pomagające dziecku zrozumieć pochodzenie zachowań problemowych, aby zmiany zachowały się można zacząć. Dzięki technice „emocjonalnej pierwszej pomocy na miejscu” nauczyciel pomaga uczniowi rozładować frustrację aby być gotowym zrozumieć przyczyny destrukcyjnego zachowania za pomocą techniki zwanej rzeczywistością wcierać. Nauczyciel pomaga uczniowi odkryć nowe sposoby radzenia sobie z gwałtownym wydarzeniem. Obejmuje to również pomoc dziecku w zrozumieniu granic własnych. Dzieci znajdujące się w niekorzystnej sytuacji wśród rówieśników często pozwalają innym na skorzystanie z nich. Czyniąc to, starają się zdobyć przychylność rówieśników. Kiedy to nie następuje, nasilenie frustracji nasila się.
Jeff, widziałem, że Bill podniósł twój specjalny ołówek. Bardzo cię zdenerwowałeś... tak zły, że uderzyłeś go i zagroziłeś, że go zabijesz nożyczkami. Martwiło to pozostałe dzieci. Byli przestraszeni, ponieważ nie tak postąpiliby. Jeff, grasz tak dobrze na placu zabaw ze znajomymi. Założę się, że Bill nie wiedział, jak bardzo ten ołówek był dla ciebie ważny. Zobaczmy, czy uda nam się ustalić, jak rozpoczęła się walka. DOBRZE? Następnie możemy sprawdzić, czy możemy przećwiczyć inne sposoby jego rozwiązania.
Nauczyciel identyfikuje zachowanie, o którym wie, że Jeff wpędził go w kłopoty, walkę; pomaga Jeffowi dowiedzieć się, gdzie mogło być błędne postrzeganie; daje pozytywne oświadczenie, że Jeff może w jakiś sposób zakotwiczyć swoją samoocenę; i mówi, że jest tam, aby pomóc Jeffowi rozwiązać problem. Nauczyciel też wie, że może minąć wiele razy, zanim Jeff zacznie stosować rozwiązanie w praktyce. Czynniki rodzinne również wpływają na zachowania dziecka. Dzieci rozwijają się najlepiej, gdy istnieje stale wspierająca struktura rodziny. Kiedy rodzina jest niespokojna, występuje nierównowaga, która spowoduje stres u większości dzieci.
Rodzice
Ponadto rodzice dzieci z trudnościami w uczeniu się mogą odczuwać bezradność lub rozpacz, które mogą wpływać na ich postrzeganie dziecka. Może to powodować niskie oczekiwania co do osiągnięć, niespójne rodzicielstwo i smutek, ponieważ dziecko nie jest „normalne”. Dzieci internalizują postrzeganie swoich rodziców. Takie postrzeganie może dodatkowo zwiększyć lęk i wydłużyć cykl zachowań aspołecznych.
Nauczyciele, którzy skutecznie współpracują z rodzicami, pomagają zwiększyć odporność uczniów z LD. Przytłoczeni rodzice potrzebują otuchy i pomocy w przeformułowaniu sposobu postrzegania dziecka. Widzą destrukcyjne dziecko, które zawsze ma kłopoty. Nauczyciele mogą skoncentrować się na mocnych stronach dziecka i na tym, jak je rozwijać. Niektórzy rodzice potrzebują więcej pomocy. W takich przypadkach wyszkolony profesjonalista jest ważnym sojusznikiem.
W podsumowaniu
Dzieci z trudnościami w uczeniu się mogą być bardziej narażone na destrukcyjne czynniki aspołeczne. Wyjaśnia to kilka interaktywnych czynników. Należą do nich czynniki wewnętrzne, szkoła, rodzina i czynniki społeczne. Nauczyciele mogą odgrywać kluczową rolę zapobiegawczą, pomagając dziecku zrozumieć przyczynę destrukcyjnych zachowań, nawiązanie pozytywnej współpracy z rodziną i wiedza, kiedy pomóc rodzicowi w szukaniu dalszego profesjonalisty Wsparcie.
O autorze: Dr Ross-Kidder jest członkiem wydziału psychologii na Uniwersytecie George'a Washingtona, byłym nauczycielem edukacji prywatnej i publicznej oraz licencjonowany psycholog szkolny, który intensywnie pracował w publicznej edukacji i prywatnej praktyce pomagając dzieciom z trudnościami w uczeniu się i / lub ADHD i ich rodzice.
