Nakładanie dzieci na swoje potrzeby edukacyjne

W latach szkolnych dzieci z ADHD i trudnościami w uczeniu się opiekują się wieloma osobami - rodzicami, nauczycielami, wychowawcami, zespołami specjalnymi. Jednak po ukończeniu szkoły średniej sami decydują, czego potrzebują, aby osiągnąć sukces i jak to osiągnąć.

W Windward School in White Plains, Nowy Jork - szkoła od pierwszej do dziewiątej klasy dla dzieci z nauką języka różnice - uczniowie klas ósmych uczą się, jak stać się skutecznymi rzecznikami na kursie „Getting Ahead in School” (ZYSKI). Rozmawialiśmy z dyrektorem ds. Poradnictwa Windward, Julie Liebman, która prowadzi program GAINS, o przygotowaniu dzieci do wzięcia wodze.

Jak uczysz dzieci rzecznictwa dla siebie?

Pracujemy nad celami, które są ważne dla wszystkich - czuć się kompetentnymi i czuć się dobrze ze sobą, zaakceptować nasze słabości i wykorzystać nasze mocne strony, aby efektywnie wykorzystywać nasze zasoby. Te umiejętności są szczególnie ważne dla naszych uczniów. Ci młodzi ludzie muszą dowiedzieć się, co to znaczy mieć różnicę w nauce i jak skutecznie komunikować swoje potrzeby edukacyjne.

Wiele z tych tematów badano we wcześniejszych klasach, ale w ZYSKACH wprowadzamy je w życie. Pomagamy na przykład uczniom znaleźć wygodny sposób wyjaśnienia, że ​​mają zaburzenia przetwarzania języka. Dziecko może powiedzieć swojemu nauczycielowi: „Mam problem z przetwarzaniem języka mówionego. Mogę znać odpowiedź na zajęciach, ale sformułowanie pomysłu zajmuje trochę czasu. Czy mogę otrzymać dodatkową minutę na odpowiedź? ”

Czy komunikacja tych dzieci nie jest szczególnie trudna?

Tak. Dzieci z ADHD mogą być impulsywne w swoim języku i tonie głosu. Niektórzy uczniowie z różnicami w nauce mogą być zbyt dosłowni, używając wyrażeń takich jak „pociągnięcie za nogę”, lub trudno im zrozumieć punkt widzenia innej osoby.

[Bezpłatne pobieranie: Jak wyglądają trudności w nauce w klasie]

W GAINS mówimy o efekcie komunikacji - różnicy między komunikacją pasywną, asertywną i agresywną, a także o znaczeniu mowy ciała i rytmie naszych słów. Ćwiczymy te umiejętności w klasie, a uczniowie rejestrują swoje interakcje poza szkołą.

Czy dzieci nie martwią się problemami z nauką na długo przed ósmą klasą? Kiedy rodzice mogą zacząć wyjaśniać różnice w nauce?

W drugiej klasie dziecko może zdać sobie sprawę, że jako jedyny w klasie ma problemy z nauką czytania. Wielu rodziców chce schronić swoje dzieci, ale ważne jest, aby dziecko wiedziało, że jego potrzeby edukacyjne różnią się od potrzeb jego kolegów z klasy.

Zanim Twoje dziecko zostanie poddane ocenie, możesz powiedzieć: „Zabieramy cię do kogoś, kto może nam pomóc dowiedzieć się, dlaczego trudności w nauce czytania. ”Następnie wyjaśnij wyniki w prosty sposób:„ Każdy potrzebuje czegoś innego uczenie się. Teraz mamy sposoby, aby pomóc Ci lepiej się uczyć. ”

W piątej klasie dzieci są gotowe usłyszeć o różnych sposobach, w jakie ludzie mają problemy z nauką, oraz o odpowiednich terminach, takich jak „dysleksja”. Język powinien być nadal podstawowy, a ja lubię oferować obrazy mentalne, takie jak opisywanie mózgu jako szafki na dokumenty wypełnionej wielką Informacja. W przypadku dzieci z pewnymi zaburzeniami uczenia się znalezienie odpowiedniego pliku zajmuje więcej czasu.

[Czy mój uczeń ma trudności w nauce?]

Gdy uczniowie zaczynają rozumieć swoje słabości, koncentrujemy się również na ich mocnych stronach. Wielu uważa, że ​​jeśli nie są dobrzy w czytaniu, nie są w niczym dobrzy. Znajdujemy rzeczy, w których są dobrzy - sztukę, naukę, sport.

Kiedy dzieci są gotowe przejąć pomoc, której potrzebują?

W szkole średniej uczniowie powinni zacząć samodzielnie radzić sobie z problemami - to ważny krok w stronę dorosłości. Zanim złożą podanie na studia, powinni czuć się komfortowo, prosząc o potrzebne zasoby.

Zaktualizowano 13 września 2018 r