Czy nauczyciele powinni pomóc?

Sharon Russell patrzyła, jak Josh walczy w klasie. Mogła powiedzieć, że Josh ma ADHD, tak jak mogła powiedzieć, że uczeń zezujący w pierwszym rzędzie potrzebował okularów. Po tylu latach nauczania zaczynasz rozpoznawać te rzeczy.

Sharon rozmawiała ze szkolnym psychologiem i poprosiła go, żeby wszedł i rzucił okiem. Po obserwacji Josh został wysłany do domu z informacjami na temat ADHD i możliwych korzyści z leczenia.

Rodzice Josha czytają informacje, rozmawiają z nauczycielem syna i dzwonią do lekarza. Zachowanie i oceny dziecka wykazały niemal natychmiastową poprawę po rozpoczęciu leczenia.

Taki scenariusz byłby nielegalny zgodnie z nowym prawem przyjętym w Connecticut. Prawo - zatwierdzone jednogłośnie przez legislaturę i podpisane przez rząd. John G. Rowland - zabrania nauczycielom, doradcom i innym pracownikom szkoły zalecania leków psychiatrycznych.

Ustawa z Connecticut jest najnowszą reakcją na obawy dotyczące leków i dzieci. Częściowo wynika to z uzasadnionych obaw związanych z rosnącą liczbą dzieci przyjmujących leki, a częściowo z powodu dezinformacja i presja polityczna na temat ADHD, kilkanaście stanów rozważało lub uchwaliło podobne ustawy i uchwały.

Niektórzy rodzice uważają, że prawo Connecticut jest niepotrzebne, ponieważ stanowi po prostu ponowny rozsądek. „Nauczyciele nie powinni diagnozować ADHD”, powiedziała jedna matka dziecka z ADHD. „Nie potrzebujemy takiego prawa”. Zwolennicy społeczności ADHD obawiają się, że może to być eskalacja prób zdyskredytowania lub nawet zakazu przyjmowania leków stosowanych w leczeniu ADHD.

Wielu nauczycieli uważa, że ​​problem jest zawyżony. Nagłówki ogłaszają, że federalna administracja ds. Egzekwowania narkotyków mówi, że aż 6 procent uczniów niektórych szkół podstawowych i gimnazjów przyjmuje Ritalin lub inne leki psychiatryczne. Jednak nagłówki nie wskazują, że według National Institute of Health od 3 do 5 procent dzieci ma ADHD. W rzeczywistości ostatnie badania opublikowane w czasopiśmie Pediatria wskazuje, że aż 4 do 12 procent dzieci może mieć ADHD.

Złapany w środku

Nie ma wątpliwości, że nauczyciele mają wyjątkową pozycję, aby móc obserwować problemy dzieci. Dokładna diagnoza ADHD wymaga wkładu nauczyciela i innych dorosłych w życie dziecka. Trudno jest patrzeć, jak uczeń się nie udaje, gdy wie się, że odniesie sukces, jeśli zastosuje odpowiednie narzędzia i leczenie.

Ale ADHD to złożona diagnoza. Istnieją stany, które mogą naśladować zaburzenie i inne stany, które mogą towarzyszyć i komplikować diagnozę. Podczas gdy nauczyciele mogą być w doskonałej pozycji do obserwowania zachowań w klasie, mogą nie mieć przewagi, że znają historię medyczną dziecka lub sytuację osobistą. Brakuje specjalistycznej wiedzy medycznej do postawienia diagnozy.

Nauczycielka wpada w pułapkę pragnienia pomocy dziecku i niezdolności do tego. „Ten uczeń mógłby zrobić tak dobrze, gdyby tylko…

Co może zrobić nauczyciel?

Traktuj każdy przypadek ADHD jak każdy inny podejrzewany problem zdrowotny studenta. Zgłoś objawy i zasugeruj, aby uczeń poszedł do lekarza. Tak byś zrobił, gdyby dziecko miało ból gardła. Nie odbędzie się konferencja z rodzicami, że muszą usunąć migdałki dziecka.

Mam nadzieję, że rodzice będą szukać leczenia. Ale nawet jeśli tak nie jest, nadal istnieje kilka prostych możliwości zakwaterowania w klasie dla tego dziecka. The Stowarzyszenie zaburzeń deficytu uwagi (ADDA) przedstawia następujące zalecenia:

• Zmniejsz potencjalne zakłócenia. Zawsze sadzaj ucznia, który ma problemy ze skupieniem się w pobliżu źródła instrukcji i / lub stań w pobliżu ucznia udzielając instrukcji, aby pomóc uczniowi, zmniejszając bariery i rozproszenia między nim a lekcja. Zawsze umieszczaj tego ucznia w miejscu pracy o niskim poziomie rozproszenia w klasie.

• Użyj pozytywnych modeli równorzędnych. Zachęć ucznia do siedzenia w pobliżu pozytywnych wzorców do naśladowania, aby złagodzić rozproszenia od innych uczniów z zachowaniami stanowiącymi wyzwanie lub odwracającymi uwagę.

• Przygotuj się na przejścia. Przypomnij uczniowi, co będzie dalej (następna klasa, przerwa, czas na inną książkę itp.). W przypadku specjalnych wydarzeń, takich jak wycieczki terenowe lub inne działania, pamiętaj o wcześniejszym powiadomieniu i przypomnieniach. Pomóż uczniowi przygotować się na koniec dnia i wrócić do domu, nadzoruj jego torbę z książkami pod kątem niezbędnych przedmiotów potrzebnych do odrabiania lekcji.

• Pozwól na ruch. Pozwól uczniowi się poruszać, najlepiej tworząc powody tego ruchu. Zapewnij możliwości aktywności fizycznej - załatw sprawę, umyj tablicę, napij się wody, idź do łazienki itp. Jeśli nie jest to praktyczne, pozwól uczniowi bawić się małymi przedmiotami trzymanymi na biurkach, którymi można cicho manipulować, takimi jak miękka piłka ściskana, jeśli nie jest to zbyt rozpraszające.

• Niech dzieci się bawią. Nie używaj codziennej przerwy jako czasu na uzupełnienie braków w nauce. Nie usuwaj codziennej przerwy jako kary.

Zaktualizowano 3 listopada 2019 r