Jak motywować (nie demoralizować) ucznia z ADHD

Klucz do motywowanie dziecka z problemami z uwagą polega na modyfikacji i dostosowaniu środowiska uczenia się. Wielu nauczycieli poświęca znaczną ilość czasu i wysiłku na próbę zmiany dziecka. Lepiej spędzić czas na próbach zmiany praktyk i procedur, których używają z dzieckiem.

W miarę możliwości program powinien stymulować i odnosić się do doświadczeń życiowych dziecka. Badania wykazały, że program nauczania, który nie ma związku z zainteresowaniami społecznymi i ekonomicznymi studenta, zazwyczaj skutkuje destrukcyjne zachowanie, słabe wyniki w nauce, ograniczony postęp i rezygnacja z nauki. Te dzieci żyją bardzo obecnie. Dlatego długoterminowe cele i nagrody (oceny i karty raportów) są często nieskutecznymi motywatorami.

Dziecko z zaburzeniem deficytu uwagi (ADHD lub ADD) pozytywnie zareaguje na program nauczania, który umożliwia mu wybory i opcje. Bardziej prawdopodobne jest, że będzie aktywnie uczestniczyć w zadaniach, gdy będzie pewien stopień kreatywności i nowości (przedstawiając przegląd historii jako Jeopardy! gra). Aby utrzymać motywację tego dziecka, nauczyciel musi jednocześnie rozważyć

co jest nauczany i w jaki sposób jest nauczany.

Wśród strategii nauczania, które mogą wspierać motywację, są:

1. Zapewnij ustrukturyzowane, przewidywalne środowisko.

2. Podaj proste instrukcje jednoetapowe.

3. Jednocześnie zapewniają wkład werbalny i wizualny (dyktuj instrukcje podczas ich pisania na tablicy).

[Darmowy plakat: Co każdy nauczyciel powinien wiedzieć o ADHD]

4. Jasno określ zasady, ograniczenia i oczekiwania. Opublikuj je.

5. Od czasu do czasu pozwól dziecku odpocząć i zregenerować siły.

6. Usprawiedliw potrzebę dziecka w zakresie ruchu i aktywności projektując zajęcia w klasie, które umożliwiają i zachęcają do ruchu.

7. Zwróć uwagę dziecka przed udzieleniem mu wskazówek lub instrukcji. Można to zrobić, dzwoniąc do niego lub używając sygnału ręcznego. Po otrzymaniu instrukcji poproś go, aby powtórzył ją tobie przed wykonaniem. Wiele dzieci z ADHD jest biegłych w zrozumieniu, kiedy nie rozumie.

8. Użyj wskazówki lub prywatnego sygnału, który możesz wysłać dziecku jeśli jej zachowanie lub uwaga zaczną się pogarszać.

[Jak korzystać z nauki opartej na projektach w szkole]

9. Nie podkreślaj jednocześnie jakości i ilości. Długie, złożone zadania są trudne dla dziecka z wyzwaniami uwagi. Lepiej jest przypisać pięć problemów matematycznych i podkreślić / oczekiwać dokładności niż przypisać 20 problemów, które przytłoczą dziecko i spowodują 20 niedokładnych odpowiedzi.

10. Daj dziecku kilka (10–15) sekund na odpowiedź na pytania ustne. Zajmie mu to tyle czasu, by przetworzyć i zrozumieć pytanie. Gdy tylko jest to możliwe, uzupełniaj pytania ustne wizualnie.

11. Unikaj przypisywania osądom niespójności i impulsywności dziecka. Pamiętaj, że takie zachowania występują bez winy lub wyboru dziecka.

12. Pamiętaj, że zachowania nadpobudliwe podczas pracy na siedzeniu (bębnienie palcami, stukanie ołówkiem, widzenie się w fotelu) są zwolnieniem dla nadpobudliwości dziecka. O ile ruchy nie rozpraszają lub zakłócają innych, zignoruj ​​je.

13. Zapewnij dziecku możliwości ADHD, aby wykazywał rozbieżne, kreatywne i pomysłowe myślenie i otrzymać uznanie za jego oryginalność.

14. Podążaj za trudnymi czynnościami za pomocą ciekawszych lub satysfakcjonujących działań: „Joseph, kiedy skończysz arkusz matematyki, możesz nakarmić myszoskoczka”.

15. Wypróbuj alternatywne metody oceny, takie jak testy ustne lub testy demonstracyjne. Pisemne testy i oceny są trudne dla dzieci z problemami z uwagi na ich słabość językową i organizacyjną.

16. Nigdy nie bierz dobrego zachowania za pewnik. Chwal i wzmacniaj dziecko za to, że nie przeszkadza, cierpliwie pracuje, pozostaje na swoim miejscu i współpracuje.

[12 strategii nauczycieli, które inspirują słuchanie i opanowanie]

Fragment z Przełom w motywacji: 6 tajemnic włączania dostrojonego dziecka, autor: RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Przedruk za zgodą Touchstone, odcisk Simon & Schuster, Inc.

---

Klasy i ADHD: niedopasowanie Jeśli weźmiesz pod uwagę umiejętności i zdolności, których dziecko potrzebuje, aby odnieść sukces w klasie, i weźmiesz pod uwagę wyzwania związane z ADHD, rozpoznasz, że istnieje rozbieżność. Oczekiwania dotyczące klasy są w bezpośrednim konflikcie z ograniczeniami dziecka. Na przykład:
Oczekiwania w klasie	Objawy ADHD, które zakłócają
„Poczekaj, aż zostaniesz wezwany”. „Nie przeszkadzaj”. „Uważnie przeczytaj wskazówki.”	Impulsywność
„Utrzymuj porządek na biurku / plecaku”. „Złóż swoją pracę domową.”	Problemy organizacyjne
„Zostań na swoim miejscu”. „Graj / rozmawiaj / pracuj cicho”.	Nadpobudliwość
„Wiercić, wiercić, wiercić”. "Bądź cierpliwy."	Niski poziom frustracji
„Ile razy ci mówiłem…” "Postępować zgodnie z zasadami."	Niemożność uczenia się na podstawie doświadczenia
„Obserwuj te nieostrożne błędy”. "Słuchać uważnie."	Nieuwaga
„Należy ściśle przestrzegać terminów”. „Oszacuj, ile czasu zajmie ci…”	Upośledzone poczucie czasu

Zaktualizowano 30 sierpnia 2019 r