6 prawd o problemach z zachowaniem dziecka, które odblokowują lepsze zachowanie

Problemy z zachowaniem dziecka nie są oznaką niesubordynacji, braku szacunku lub chamstwa. Są czerwoną flagą, którą przypadkowo ignorujesz. Mówią ci, że Twoje dziecko poważnie stara się spełnić Twoje oczekiwania, potencjalnie z powodu takiego stanu, jak zaburzenie deficytu uwagi (ADHD lub ADD), a on nie wie, jak iść naprzód.

Jest to centralna przesłanka wspólne i proaktywne rozwiązania (CPS) model do leczenia trudnych zachowań. Szczegółowo opisane w moich książkach Wybuchowe dziecko,Zagubiony w szkole, Zgubiony znaleziony, i Wychowywanie ludzi, model CPS to empiryczne, oparte na dowodach podejście do leczenia, które koncentruje się na identyfikacji umiejętności twoje dziecko nie ma i oczekiwania on lub ona ma trudności ze spotkaniem. Jest to nowe, oparte na współpracy i proaktywne podejście do rozwiązywania problemu, z którym codziennie boryka się większość rodziców.

Sześć kluczowych założeń modelu CPS przedstawia się następująco.

1. Podkreślaj problemy (i ich rozwiązywanie) zamiast zachowań (i modyfikuj je).

Wielu rodziców, wychowawców i lekarzy zajmujących się zdrowiem psychicznym koncentruje się przede wszystkim na trudnych zachowaniach i sposobach ich zatrzymania. Model CPS postrzega „złe” zachowanie jako sygnał - znak, że dziecko komunikuje się: „Utknąłem. Oczekuję, że mam problemy z zaspokojeniem ”. W większości wypadki wskazują na problem z prądem, podobnie jak gorączka często oznacza infekcję w innym miejscu w ciele.

Jeśli leczysz gorączkę bez szukania dolegliwości, która ją powoduje, powrót do zdrowia jest często tylko tymczasowy. Podobnie, jeśli spróbujesz zmienić zachowanie bez zidentyfikowania nierozwiązanego problemu, który go wywołuje, wybuch musi się powtórzyć.

[Bezpłatne pobieranie: Twoje 10 najtrudniejszych dylematów dyscypliny - rozwiązane!]

W tym modelu opiekunowie rozwiązują problemy, a nie modyfikatory zachowania.

2. Rozwiązywanie problemów jest oparte na współpracy, a nie jednostronności.

Rozwiązywanie problemów to coś, co robisz z twoje dziecko zamiast do mu. W tradycyjnych modelach dyscypliny dorośli często decydują o rozwiązaniu, a następnie narzucają je dziecku - szczególnie gdy dziecko przejawia trudne zachowania, które muszą się teraz skończyć.

Zamiast tego ustaw się jako partner swojego dziecka. Ogólnie rzecz biorąc, dzieci są zachwycone, aby dać wkład i podpisać się na pomysłach mających na celu rozwiązanie problemu.

3. Rozwiązywanie problemów jest proaktywne, a nie pojawiające się.

W rozwiązywaniu problemów chodzi o czas. Interwencja nie powinna nastąpić reaktywnie w upale chwili. Należy go zaplanować i wdrożyć przed wystąpieniem wybuchu.

[Przeczytaj: 10 porad dotyczących postępowania z dzieckiem wybuchowym]

Dzieci zwykle nie wysadzają w powietrze ani nie rozpływają się z miejsca. Wielu rodziców i klinicystów spędza czas, próbując odpowiedzieć „co”. Co zaburzenie czy moje dziecko wykazuje objawy? Co warunek podstawowy może wskazywać to zachowanie? Te pytania mogą prowadzić do diagnozy, która może być pomocna.

Ale nie odpowiadają na ważniejsze pytania dlaczego i gdy czy ten dzieciak ma problemy? Te dwa pytania mogą pomóc opiekunom zrozumieć pierwotną przyczynę problemu.

4. Zrozumienie poprzedza pomoc.

Nie brakuje kategorii diagnostycznych używanych do wyjaśnienia trudnego zachowania, ale tak naprawdę tylko dwa opisy materia: Dzieci mają szczęście lub pecha w komunikowaniu trudności, jakie napotykają podczas spotkania oczekiwania

Szczęśliwe komunikatory wykonują następujące czynności:

• Użyj ich słów
• Skomleć
• Dąsać się
• Dąsać się
• Wycofać
• Płakać

Te sposoby komunikowania się rzadko sprawiają, że dziecko zostaje na czas, pozbawione przywilejów lub ma kłopoty w szkole. Często wywołują empatię od opiekunów.

Pechowi komunikatorzy wykonują następujące czynności:

• Krzyk
• Przysięgać
• Trafienie
• Pluć
• Gryźć
• kopnięcie
• Rzucać
• Zniszczyć
• Biegać

Te zachowania są może skutkować przekroczeniem limitu czasu, zatrzymaniem lub zawieszeniem i znacznie rzadziej wywołuje empatię od opiekunów.

Wyzywające dzieci stanowią wyzwanie, ponieważ brakuje im umiejętności komunikowania się w taki sposób nie trudne.

Opiekunowie robią gigantyczny krok naprzód, gdy widzą trudności dziecka przez pryzmat opóźnionych umiejętności i nierozwiązanych problemów. Współczucie zaczyna świecić.

Przestają mówić takie rzeczy jak:

• „Naciska moje guziki”.
• „Dokonuje złych wyborów”.
• „Mógłby to zrobić, gdyby spróbował”.

Zamiast tego mówią: „Brakuje mu umiejętności. Są oczekiwania, z którymi ma trudności. ”

5. Dzieci mają się dobrze, jeśli potrafią.

Wszystkie dzieci chcą dobrze sobie radzić i będą, jeśli to możliwe. Jeśli nie radzą sobie dobrze, coś musi im przeszkadzać.

Największą korzyścią, jaką potencjalny pomocnik (rodzic, wychowawca lub specjalista ds. Zdrowia psychicznego) może zrobić dla pechowego dziecka, jest w końcu ustalenie, co stanie mu na drodze:

• Jakie są dzieci? opóźnione umiejętności?
• Jakie są oczekiwania dziecka?
• Jakie są jego nierozwiązane problemy?

Jest to zupełnie inna mentalność niż: „dzieci mają się dobrze, jeśli chcą”. Istnieje wiele stereotypów dotyczących pecha dzieci uzasadniają przekonanie, że chcą robić źle: poszukiwanie uwagi, manipulowanie, przymus, brak motywacji, ograniczenie testowanie. Nie są prawdziwe; uzasadniają po prostu przekonanie, że dziecko nie chce odnieść sukcesu.

6. Lepsze jest robienie dobrze.

Różnica między szczęśliwym i nieszczęśliwym dzieckiem nie polega na tym, że dobrze wychowane dziecko chce dobrze, a źle wychowane dziecko nie. Pechowe dzieci często chcą robić więcej, niż dobrze wychowane, szczęśliwe dzieci; możesz powiedzieć, ponieważ tak ciężko pracują, próbując się tam dostać.

Niektóre dzieci były tak nadmiernie skorygowane i karane tak długo, że zdecydowały, że dobrze sobie radzą, nie ma ich w kartach. Kiedy rodzice lub opiekunowie stosują te sześć kluczowych tematów, często kryją się pod wszystkimi tymi zagadnieniami wyzwania behawioralne dla dziecka, które zawsze chciało odnieść sukces, ale miało naprawdę ciężki czas dostać się tam.

[Bezpłatne pobieranie: 13 strategii rodzicielskich dla dzieci z ADHD]

Ta rada pochodzi z „Beyond Rewards & Consequences: A Better Parenting Strategy for Teens with ADHD and ODD”, seminarium internetowe ADDitude prowadzone przez Rossa W. Dr Greene w czerwcu 2018 r., Który jest już dostępny do bezpłatnej powtórki tutaj.

Ross W. Dr Greene, jest członkiem ADDitude Panel przeglądu medycznego ADHD.

Zaktualizowano 4 października 2019 r