Nowa teoria rosnącej diagnozy ADHD

21 czerwca 2016 r. Wszyscy słyszeliśmy refren: „Za moich czasów ADHD nie istniał!” To oczywiście jest niepoprawne, ale prawdą jest, że liczba diagnoz ADHD wzrosła od kilku dziesięcioleci. W rzeczywistości ADHD jest obecnie prawie dwa razy częstszy niż 40 lat temu. Istnieją […]

21 czerwca 2016 r

Wszyscy słyszeliśmy refren: „Za moich czasów ADHD nie istniał!” Oczywiście jest to nieprawidłowe, ale co jest prawda jest taka, że ​​od kilku dziesięcioleci rośnie liczba diagnoz ADHD. W rzeczywistości ADHD jest obecnie prawie dwa razy częstszy niż 40 lat temu. Istnieje wiele teorii na temat gwałtownego wzrostu - zwiększona świadomość, ulepszone procesy diagnostyczne i przyspieszona reklama firmy farmaceutyczne - ale teraz naukowcy uważają, że skupili się na jeszcze jednym: zwiększonym zapotrzebowaniu akademickim na studentów z całego świata NAS.

Niepotwierdzone dane od dawna sugerują, że dzisiejsi studenci mają więcej zobowiązań społecznych, akademickich i pozaszkolnych niż ich poprzednicy, ale niewiele było danych na poparcie tego. Teraz,

badanie opublikowane 1 kwietnia w JAMA Pediatrics przyjrzeli się w szczególności zmieniającym się wymaganiom akademickim - zarówno ze strony rodziców, jak i nauczycieli - w celu ustalenia, czego oczekuje się dziś od ucznia w porównaniu do tego, który dorasta w latach 70.

Wyniki były znaczące:

> Od 1981 r. Do 1997 r. Średnia tygodniowa praca domowa uczniów klas pierwszych i trzecich wzrosła ponad dwukrotnie, a rodzice spędzili o 30 procent więcej czasu ucząc litery i cyfry w wieku przedszkolnym.
> W 1998 r. Tylko 30 procent nauczycieli uważało, że konieczne jest nauczenie dziecka czytania w przedszkolu; do 2010 r. liczba ta wzrosła do ponad 80 procent.
> Dzieci w wieku przedszkolnym, które uczestniczyły w całodniowych programach akademickich, latały balonem z 17 procent w 1970 roku do prawie 60 procent w 2000 roku. [br]]
> Jednocześnie liczba diagnoz ADHD stale rosła. Tylko w latach 2003–2011 odsetek uczniów w wieku od czterech do 17 lat, u których zdiagnozowano ADHD, skoczył z 7,8 do ponad 11.

Jeffrey Brosco, główny badacz badania, mówi, że nie był zaskoczony tym powiązaniem. „Od czasu spędzonego na studiach po zapisy na programy przedszkolne wszystko wzrosło” powiedział. „I nie jest zaskakujące, że w ciągu ostatnich 40 lat zaobserwowaliśmy podwójną diagnozę ADHD.”

Brosco ostrzega, że ​​wyniki nie dowodzą w tym momencie efektu przyczynowego, ale wskazuje na podobne badania - takie jak ostatnie badania pokazało to, że u dzieci, które wcześnie rozpoczęły naukę, częściej zdiagnozowano ADHD niż u ich starszych koledzy z klasy - to zwiększa wagę teorii, że wyższe standardy akademickie mogą być częściowo winne za skok ADHD.

„Chociaż jest to stan neurobiologiczny z przyczynami genetycznymi, ADHD jest definiowany przez zachowania, które są z wiekiem zależne, związane z wymaganiami środowiska i występują w spektrum typowych zachowań dzieci," on napisał. Innymi słowy, dziecko z ADHD, które mogło przejść pod radarem w latach 70., może wyróżniać się w dzisiejszym środowisku akademickim pod wysokim ciśnieniem.

Wyższe standardy niekoniecznie są lepsze, mówi Brosco, szczególnie w przypadku dzieci z ADHD, które często są dalej ofiarami, tracąc sztukę lub programy sportowe, w których zwykle się rozwijają.

„Uważamy, że wymagania akademickie wobec małych dzieci negatywnie wpływają na ich część” powiedział. „W Stanach Zjednoczonych zdecydowaliśmy, że rosnące wymagania akademickie wobec małych dzieci to dobra rzecz, [ale] nie wzięliśmy pod uwagę potencjalnych negatywnych skutków”.

Zaktualizowano 6 kwietnia 2017 r