Zachowania związane z mitem i ADHD
Oto kilka typowych mitów dotyczących zaburzenia nadpobudliwości z deficytem uwagi:
MIT: Zespół nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD) tak naprawdę nie istnieje. To po prostu najnowsza wymówka dla rodziców, którzy nie dyscyplinują swoich dzieci.
Badania naukowe wskazują, że ADD jest zaburzeniem biologicznym, które obejmuje rozproszenie, impulsywność, a czasem nadpobudliwość.
MIT: Dzieci z ADD nie różnią się niczym od swoich rówieśników; wszystkie dzieci mają trudności z siedzeniem w miejscu i zwracaniem uwagi.
Zachowanie dzieci z ADHD musi znacznie różnić się od ich rówieśników, aby wziąć pod uwagę diagnozę ADHD. Cechy ADD, które pojawiają się między trzecim a siódmym rokiem życia, obejmują:
|
|
Słabe umiejętności społeczne
Jest to również typowe dla dzieci z add / adhd, które wykazują słabe umiejętności społeczne. Do najczęstszych trudności należą:
Wzajemność: (czekanie na swoją kolej, niedominujący udział, odpowiednie rozpoczęcie toczącej się rozmowy)
Obsługa negatywów: (krytyka, zaakceptowanie „nie” na prośbę, odpowiedź na dokuczanie, wdzięczna przegrana, nieporozumienie bez krytyki)
Samokontrola: (radzenie sobie z presją otoczenia, opieranie się pokusom)
Komunikacja: (rozumienie i przestrzeganie wskazówek, odpowiadanie na pytania, odpowiednia rozmowa, bycie czujnym słuchaczem, okazywanie empatii)
Zdobywanie ludzi przez: rozumienie granic, szanowanie granic innych, uprzejmość, wyświadczanie przysług, bycie rozważnym, pożyczanie, dzielenie się, okazywanie zainteresowania innym, okazywanie wdzięczności, udzielanie komplementów. (2)
Podczas gdy dzieci te często mają słabe umiejętności społeczne, które odgradzają je od rówieśników i sprawiają, że wydają się nauczycielom oddalone, dobrą wiadomością jest to, że mogą się ich nauczyć. Trzeba je jednak świadomie uczyć i świadomie się uczyć. Dzieci z ADHD nie odbierają ich po drodze, jak zwykle przeciętne dziecko.
Mentoring od starszego dziecka, poradnictwo grupowe lub indywidualne oraz nauczanie rodziców w bardzo krótkich sesjach prowadzonych w zachęcającej atmosferze są skutecznymi sposobami uczenia umiejętności społecznych. Poradnictwo grupowe może być szczególnie skuteczne, ponieważ dzieci mogą odgrywać swoje role, zdobywając opinie i zachęty. (3)
Inne kwestie, na które należy zwrócić uwagę
Dzieci z ADHD słabo rozszyfrowują uczucia innych, a także własne. Nie czytają skutecznie mowy ciała ani wyrazu twarzy. Mogą powiedzieć coś szorstkiego lub tępego i nie mają pojęcia, że zranili czyjeś uczucia. Mogą przeszkadzać i zmonopolizować rozmowy oraz mogą sprawiać wrażenie władczych. (4)
Nastolatki z ADHD / ADD są bardziej narażone na kłopoty w szkole z powodu niewłaściwego zachowania, buntowania się lub opuszczania szkoły. Dr Russell Barkley znalazł w badaniach, które mają znaczące problemy z „uporem, nieposłuszeństwem, odmową posłuszeństwa, napadami złości i werbalną wrogością wobec innych”. (5)
„Wiele dzieci z ADHD jest agresywnych i niezgodnych z żądaniami innych. Ich impulsywność i nadaktywność mogą powodować, że fizycznie ingerują w innych, nawet jeśli nie mają zamiaru wyrządzić krzywdy. Trudności uwagi ADHD dziecka, a także inne czynniki, mogą powodować, że wydają się one głuche na polecenia nauczycieli i rodziców i mogą prowadzić do nieprzestrzegania nawet najprostszych wniosków. ”(6)
Ich brak w rozwijaniu i utrzymywaniu udanych relacji wynika z niemożności: (7)
wyrażać pomysły i uczucia
rozumieć i reagować na pomysły i uczucia innych
ocenić konsekwencje zachowania przed mówieniem lub działaniem
dostosować się do sytuacji nieznanych i nieoczekiwanych
rozpoznać wpływ zachowania na innych
zmień zachowanie na odpowiednią reakcję, aby dostosować się do sytuacji
generować alternatywne rozwiązania problemów
brak bladego zachowania w połączeniu z szybkim temperamentem, słabą kontrolą impulsów i zakłóceniem
zachowanie w sytuacjach grupowych prowadzi do odrzucenia przez rówieśników.
Ekwiwalent wieku poznawczego, behawioralnego, społecznego i emocjonalnego ucznia to około 2/3 wieku chronologicznego ucznia. (8)
Inne typowe zachowania obejmują:
Ciągle dotykając innych
Trudności w czytaniu lub przestrzeganiu wskazówek pisanych lub ustnych
Zachowania ryzykowne
Łapanie rzeczy od innych uczniów
Rozmawianie z innymi podczas cichych zajęć
Bębnienie palcami, stukanie ołówkiem
Nadmierne bieganie i wspinanie
Zabawa z przedmiotami
Przechodzenie z jednej nieukończonej czynności do drugiej
Rzucanie rzeczami
Jest łatwo nadmiernie wzbudzony przez dezorganizację w klasie, głośne hałaśliwe sytuacje i duże tłumy
Niektóre z najtrudniejszych sytuacji mogą wystąpić na korytarzach między klasami, w stołówce, w P.E. i w autobusie szkolnym. Studenci często narzekają na dokuczanie, zawstydzenie i dotykanie przez innych uczniów w takich nieograniczonych sytuacjach. Zmiany w rutynie zwiększają stres i mogą wywoływać lęk, gniew i lęk.
Nie wszystkie dzieci z ADHD wykazują wszystkie powyższe objawy i zachowania. Jednak nie jest niczym niezwykłym, gdy dziecko wykazuje wiele z tych trudności przez pewien czas.
Z bieżących badań zachowania wydają się stopniowo pogarszać, gdy dziecko się starzeje, jeśli odpowiednia interwencja nie nastąpi w pierwszych latach szkoły. Te dzieci potrzebują wysiłku zespołowego, zarówno w domu, jak i w szkole, aby ograniczyć niepożądane zachowania i zastąpić je pozytywnymi. To nie jest sam problem rodziców. Wszyscy muszą się zebrać, aby zrozumieć i pracować z tym zaburzeniem.
Najważniejszym tematem dla tych dzieci jest Umiejętności społeczne, i niestety nie jest to powszechnie oferowany „kurs”. Bez umiejętności społecznych i umiejętności radzenia sobie w większej społeczności, reszta edukacji dziecka jest zmniejszona. Te dzieci potrzebują pomocy, nie kary, szkolenia, nie izolacji, zachęty, a nie odrzucenia. Mają wiele unikalnych talentów, na których możemy się oprzeć, jeśli tylko ich szukamy. Zazwyczaj są kreatywni, zaradni, intuicyjni, pomysłowi, wrażliwi, artystyczni i pragną zadowolenia. Pracujmy razem, aby wydobyć z nich to, co najlepsze.
Notatki
(przypis 1) ZABURZENIE DEFICYTEM UWAGI: Beyond the Myths, „opracowane przez Chesapeake Institute, Waszyngton, D.C., w ramach kontraktu # HA92017001 z Office of Special Education Programs, Office of Special Education and Rehabilitation Services, United States Department of Edukacja. „Punkty widzenia wyrażone w tej publikacji są poglądami autorów i niekoniecznie odzwierciedlają stanowisko lub polityka Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych. ”(Niniejsza broszura jest szeroko rozpowszechniana przez CH.A.D.D.)
(przypis 2) Taylor, John F. „Hyperactive / Attention Deficit Child”, Rocklin, Kalifornia: Prima Publishing 1990
(przypis 3) Taylor, John F. „Dziecko z nadpobudliwością / deficytem uwagi
(przypis 4) Dendy, Chris A. Zeigler. „Teenagers with ADD, A Parents Guide”, Bethesda, MD, Woodbine House, Inc., 1995
(przypis 5) Barkley, Russell A. „Zespół nadpobudliwości z deficytem uwagi: Podręcznik diagnozy i leczenia”, Nowy Jork: Builford Press 1990
(przypis 6) Departament Edukacji Stanu Nowy Meksyk, „Podręcznik praktyk z zaburzeniami deficytu uwagi”, 1993
(przypis 7) Dornbush, Marilyn P. i Pruitt, Sheryl K. „Nauczanie tygrysa: Podręcznik dla osób zaangażowanych w edukację uczniów z zaburzeniami deficytu uwagi, zespołem Tourette'a lub zaburzeniami obsesyjno-kompulsyjnymi”. Duarte, Kalifornia: Hope Press 1995
(przypis 8) Barkley, Russell A. „Nowe sposoby patrzenia na ADHD”, wykład, trzecia doroczna konferencja CH.A.D.D. na temat zaburzeń deficytu uwagi, Waszyngton, D.C. 1990.
Kolejny: Nasze dzieci często uczą się inaczej
~ powrót do strony głównej Parent Advocate
~ artykuły biblioteki adhd
~ wszystkie artykuły dodaj / dodaj
