9 sprytnych strategii nauczania dla typowych przeszkód w nauce

Deficyty funkcji wykonawczych (EF) są często mylone z objawami ADHD i zaostrzane przez te objawy. Odwrotna sytuacja jest również prawdziwa, co sprawia, że ​​EF i ADHD są ze sobą nierozerwalnie związane, ale również odrębne.

Aby sprostać wyzwaniom ucznia z czytanie ze zrozumieniem i innych umiejętności akademickich, nauczyciele i rodzice muszą najpierw zrozumieć ich pochodzenie. Na przykład dezorganizacja może być przejawem podstawowych objawów ADHD, takich jak nadpobudliwość i nieuwaga. Z drugiej strony, fizyczne wiercenie się może być oznaką przytłoczenia ucznia, który stara się rozerwać i rozwiązać problem z powodu słabego EF.

Czy dysfunkcja wykonawcza ADHD lub oba istnieją u podstaw, nauczyciele i rodzice powinni wykonać te 3 kroki, aby pomóc uczniowi zbudować umiejętności i pewność siebie w gimnazjum i liceum:

1. Twórz środowiska uczenia się, które zmniejszają wpływ deficytów.
2. Zmodyfikuj przypisania, aby zminimalizować wpływ słabości.
3. Naucz umiejętności związanych z konkretnym zadaniem i zminimalizuj wpływ deficytów.

Poniżej znajdują się trzy typowe wyzwania, z jakimi borykają się nastolatkowie z ADHD, oraz przykładowe rozwiązania pozwalające budować każdą umiejętność akademicką:

[Pobierz bezpłatnie: Przewodnik dla nauczycieli po typowych wyzwaniach związanych z uczeniem się]

Umiejętność akademicka: czytanie ze zrozumieniem

Problem: Uczeń czyta rozdział książki historycznej, ale nie może skupić się na treści i nie może odpowiedzieć na żadne z pytań dotyczących zrozumienia na końcu. W tym przypadku nieuwaga ADHD powoduje lub nasila trudności EF z pamięcią i organizacją myśli.

Czytanie ze zrozumieniem: rozwiązania EF

• Aktywuj więcej zmysłów i uczenia się style, używając powieści graficznych, uzupełniających filmów, a nawet historycznych gier akcji, aby opowiedzieć historię.
• „Przygotować” ucznia do skupienia się na tym, co ważne, poprzez przeglądanie pytań ze zrozumieniem przed czytaniem. Pomaga to w rozwiązywaniu problemów organizacyjnych lub związanych ze zrozumieniem.
• Zachęć ucznia do: posłuchaj wersji audio zadania z literatury podczas czytania.
• Niech każdy uczeń przekształci jeden rozdział w dramatyczne odtwarzanie dźwięku aby inni uczniowie mogli się przysłuchiwać podczas czytania całej książki.

Umiejętność akademicka: pisanie esejów

Problem: Uczeń oddaje dokładny esej, który jest dość dobrze napisany, ale porusza się i pomija główny temat. Wydaje jej się, że zakryła materiał i denerwuje się i jest sfrustrowana, gdy ocena sugeruje inaczej. Motywacja maleje, opór wzrasta.

Pisanie esejów: EF Solutions

• Zapewnij „rusztowanie zewnętrzne” dając uczniowi nagi zarys z sekcjami do uzupełnienia — i struktura eseju na którym mogą powiesić swoje fakty i pomysły. Z tego bardziej zorganizowanego, sekwencyjnego i znaczącego zarysu uczeń może stworzyć pełniejszą narrację.
• Jeżeli zadanie przepisywania powoduje opór, pozwól uczniowi „opowiedzieć historię” poprzez jej nagranie, używając zarysu jako przewodnika. Pomoże to uczniowi odnieść sukces, jednocześnie ćwicząc skuteczne umiejętności organizacyjne, które mogą być powielane w przyszłych zadaniach.

[Przeczytaj: Pisanie esejów jak profesjonalista na dużym ekranie]

Umiejętności akademickie: matematyka

Problem: Uczniowi „brakuje pary” po zrobieniu kilku problemy matematyczne, a następnie zaczyna popełniać nieostrożne błędy, narzekać i przeszkadzać – wszystkie oznaki przeciążenia poznawczego związane ze słabymi umiejętnościami EF.

Wypalenie matematyczne: rozwiązania EF

• Poproś ucznia o oszacuj trudność zadania w skali od 1 (naprawdę łatwo) do 3 (zdecydowanie za trudne). Następnie zapytaj: „Co możemy zrobić, aby przenieść zadanie z poziomu 3 na poziom 2?” (Odpowiedź może brzmieć: „Zacznij od tego, który wygląda na najłatwiejszy” lub „Po prostu zrób jeden na raz”).
• „Zasiać” zadanie dodając jeden problem, który uczeń pomyślnie rozwiązał ostatnim razem, i zacznij od tego. Zakotwiczenie dziecka we wcześniejszym sukcesie pomoże mu przejść do zadania, a nie oddalić się od niego.
• Kiedy Twoje dziecko pomyślnie rozwiąże zadanie matematyczne, zapytaj je: „Jak jesteś w stanie to zrobić?” To wyzwala myślenie o sukcesie, w którym „To nie jest zbyt trudne” i „Jestem prawie pewien, że dam radę!” W domu i w domu w szkole (w rzeczywistości – w życiu!), sukces prowadzi do zwiększonej motywacji, lepszego skupienia i mózgu, który chce więcej sukces.

Budowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem i umiejętności akademickich: kolejne kroki

• Udział: Ten przewodnik dla nauczycieli do pobrania za darmo
• Darmowe pobieranie: Kompletny przewodnik po funkcjach wykonawczych
• Czytać: „R” to czytanie i zapamiętywanie
• Czytać: Dlaczego pisanie jest tak bolesne dla dzieci z ADHD

Bloki szkolne: podstawowe funkcje wykonawcze

Uzyskaj dostęp do większej ilości zasobów z ADDitude Bloki szkolne: podstawowe funkcje wykonawcze seria poświęcona wspólnym wyzwaniom i strategiom uczenia się w celu wyostrzenia podstawowych EF w szkole.

---

DODATEK WSPARCIA
Dziękuję za przeczytanie ADDitude. Aby wesprzeć naszą misję zapewniania edukacji i wsparcia ADHD, proszę rozważyć subskrypcję. Twoi czytelnicy i wsparcie pomagają w tworzeniu naszych treści i zasięgu. Dziękuję Ci.

Zaktualizowano 6 sierpnia 2021 r.