NVLD w szkole: objawy niewerbalnych zaburzeń uczenia się u uczniów

Brakuje dużego obrazu. Próbuje nauczyć się sekwencji i wzorców. Łatwo się rozpraszam. Co łączy te zachowania? Wszystkie są powszechnymi objawami trudności w uczeniu się niewerbalnym (NVLD lub NLD), mało poznanego stanu charakteryzuje się deficytami w rozumowaniu wzrokowo-przestrzennym, które prowadzą do upośledzenia w życiu społecznym i/lub akademickim funkcjonowanie.

Z wielu powodów – od niezbyt dokładnej nazwy schorzenia po częste współwystępowanie z innymi schorzeniami – NVLD jest powszechnie źle rozumiana, pomijana i błędnie diagnozowana. Jednocześnie uważa się, że NVLD dotyka do 3% dzieci i nastolatków.¹

Objawy NVLD są rozległe i wpływają na uczniów w sposób, z którego większość nauczycieli może nie zdawać sobie sprawy. Niemniej jednak dzieci z NVLD potrzebują interwencji ukierunkowanych na wszystkie obszary dotknięte chorobą.

NVLD: funkcje i wyzwania

Aby wesprzeć uczniów z NVLD, nauczyciele muszą najpierw zrozumieć, czym jest, a czym nie jest NVLD oraz jak może się objawiać ten stan.

NVLD jest proponowanym zaburzeniem neurorozwojowym (co oznacza, że ​​nie jest to oficjalna diagnoza). Został tak nazwany, aby odróżnić go od problemów z nauką werbalną opartych na języku, takich jak

dysleksja. Dzieci z NVLD są nie niewerbalne; w rzeczywistości mogą mieć średnie lub silne umiejętności werbalne. Bardziej odpowiednią nazwą dla tego stanu byłoby „rozwojowe zaburzenie uczenia się wzrokowo-przestrzennego”.

[Czy Twoje dziecko może mieć NVLD? Zrób ten autotest]

Deficyty rozumowania wzrokowo-przestrzennego NVLD zostały powiązane z zaburzeniami w funkcjonowaniu obwodów neuronalnych, które wspierają przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne. Te deficyty wzrokowo-przestrzenne wiążą się z następującymi trudnościami:

Zrozumienie relacji część/całość

Dziecko z NVLD może…

• …unikaj puzzli, klocków LEGO i innych czynności polegających na układaniu małych elementów w większe części.
• …mają problemy z pojęciami matematycznymi, takimi jak większe niż/mniejsze niż, ułamki itp.
• …starają się zidentyfikować główną myśl przeczytanej historii (chociaż potrafią opowiedzieć szczegóły).
• …wykaż trudność w uchwyceniu przyczyny i skutku.

Manipulowanie obiektami w przestrzeni

W NVLD często występują deficyty umiejętności motorycznych drobnych i dużych. Może to utrudniać wiązanie butów, używanie nożyczek, trzymanie ołówka, używanie przyborów, a nawet utrzymywanie równowagi ciała.

[Przeczytaj: Jak wyglądają zaburzenia uczenia się niewerbalnego u dzieci?]

Myślenie o przedmiotach i pozycji w sposób abstrakcyjny jest również wyzwaniem. Uczniowie z NVLD mogą mieć trudności z myśleniem i identyfikacją kształtów geometrycznych oraz śledzeniem dwuwymiarowych map.

Uczenie się sekwencji i wzorców

Matematyka jest często trudnym przedmiotem dla uczniów z NVLD, ponieważ mają trudności z nauczeniem się procedur, takich jak długie dzielenie, i stosowaniem pojęć do problemów wieloetapowych.

Inne wyzwania

NVLD jest czasami związane z trudnościami i wyzwaniami związanymi z:

• nieuwaga i funkcja wykonawcza
• nowatorskie rozwiązywanie problemów (trudności w nieszablonowym myśleniu)
• przetwarzanie sensoryczne
• język pragmatyczny (tj. społeczne aspekty języka, takie jak ton, sarkazm, niuanse)
• relacje i interakcje z rówieśnikami

Ponadto następujące warunki często współwystępują z NVLD:

• zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)
• Lęk
• dyspraksja

NVLD: Strategie dla nauczycieli

1. Podaj wyraźne instrukcje

Ze względu na możliwe pragmatyczne słabości językowe uczniowie z NVLD mogą mieć problemy z wnioskowaniem. W takich przypadkach potrzebują jasnych instrukcji, aby zrozumieć, czego się od nich oczekuje. Wyraźne instrukcje wspierają również uwagę i funkcje wykonawcze u uczniów z ADHD i NVLD.

• Omów szczegółowo informacje zawarte w treściach wymagających przetwarzania wizualno-przestrzennego, takich jak wykresy, diagramy i inne diagramy.
• Powiedz uczniom dokładnie, co mają robić we wszystkich zadaniach akademickich. „Sprawdź błędy dodawania i odejmowania” jest bardziej jednoznaczne niż „Sprawdź dokładnie swoją pracę”. Aby sprawdzić eseje, powiedz uczniom, aby to zrobili upewnij się, że ich zdania zaczynają się wielką literą i kończą kropką, że przed wprowadzeniem cytowanego materiału postawili przecinek, itp. Listy kontrolne dobrze sprawdzają się jako pomoc w skupieniu uwagi ucznia, ale nie mogą być zbyt trudne do śledzenia z perspektywy wizualno-przestrzennej.
• Zapewnij wyraźne przewodniki do nauki, szczegółowo opisując typy problemów, które pojawią się na teście, wraz z przykładowymi zadaniami i odpowiedziami. Na przykład w przypadku zbliżającego się testu z historii uczniowie powinni wiedzieć, że będą musieli napisać eseje, zinterpretować zdjęcia i udzielić krótkich odpowiedzi.

2. Wzmocnij części do całych relacji

Przyjmij podejście całość-części-całość

Ponieważ uczniowie z NVLD mogą nie dostrzegać szerszego obrazu, który może mieć wpływ na uczenie się praktycznie wszystkich przedmiotów, potrzebują pomocy w połączeniu informacji, których się nauczyli, z szerszymi koncepcjami. Nie zakładaj, że uczniowie będą w stanie samodzielnie narysować powiązania lub że powiązania są oczywiste.

• Na przykład, ucząc pisania esejów, pamiętaj, że zdanie tematyczne jest „całością” akapitu, tj potrzebuje „części” (dowodów potwierdzających) pod nim i że zdanie końcowe musi ponownie odnosić się do cały. Podaj wzorcowe paragrafy i eseje oraz poproś uczniów, aby ćwiczyli identyfikowanie kluczowych komponentów.
• Graficzne przedstawienie tych zależności raczej nie będzie tak pomocne dla uczniów z NVLD, jak dla nich typowo rozwijających się uczniów lub uczniów z innymi zaburzeniami, które nie wiążą się z problemami z przetwarzaniem wzrokowo-przestrzennym Jak na przykład ADHD Lub zaburzenie językowe.

Praktyka w wielu kierunkach

Uczniowie z NVLD często potrzebują praktyki w uzyskiwaniu dostępu do informacji z różnych punktów widzenia, aby jeszcze bardziej utrwalić sposób, w jaki rzeczy są ze sobą powiązane. Przeglądając słownictwo do quizu, przedstaw je uczniom i poproś o podanie definicji i na odwrót. Na lekcjach języka obcego poproś uczniów o przetłumaczenie słowa na swój język ojczysty iz powrotem.

Rozwijaj metapoznanie

Uczniowie z NVLD mogą nie zawsze wiedzieć, które umiejętności i informacje pobrać ze swojego mentalnego zestawu narzędzi, aby odpowiedzieć na pytanie, nawet jeśli wykazali się już biegłością w tej umiejętności. Szkolenie metapoznaniePomocna może być funkcja wykonawcza polegająca na zastanawianiu się nad własnymi myślami.

Zachęć uczniów, aby zadali sobie pytania typu: „Co zauważam w tym problemie?” i „Co to za problem?” podczas odrabiania lekcji lub pisania testu. W ten sposób będą mogli dowiedzieć się, które umiejętności muszą wykorzystać, aby skutecznie poradzić sobie z przyszłą pracą.

Spraw, by to, co niematerialne, stało się namacalne

Szczególnie w przypadku matematyki i geografii używaj narzędzi manipulacyjnych, takich jak pręty Cuisenaire'a, modele 3D i globusy, podczas nauczania koncepcji wizualno-przestrzennych, aby pomóc uczniom zrozumieć, w jaki sposób rzeczy są ze sobą powiązane.

3. Skoncentruj się na mocnych stronach

W razie potrzeby zapewnij udogodnienia i modyfikacje, aby zmniejszyć zapotrzebowanie na umiejętności, z którymi uczniowie z NVLD mają największe problemy. (Uczniowie, oczywiście, powinni przejść wszechstronną ocenę, aby wykazać, że są zakwalifikować się do wsparcia.)

• Twórz pytania, które sprawdzają wiedzę ucznia, a nie jego niepełnosprawność. Unikaj pytań, które zbytnio opierają się na przestrzennej pamięci roboczej, umiejętnościach wzrokowo-przestrzennych oraz umiejętnościach małej lub dużej motoryki. Powstrzymaj się od formułowania zadań domowych i pytań testowych w nowatorski sposób, np. taki, którego wcześniej nie widziałeś i nie praktykowałeś.
• Zapewnij testy w osobnym miejscu, aby zminimalizować zakłócenia.
• Daj uczniom więcej czasu na wszystkie testy i zadania. (Aby przypomnieć sobie i zastosować koncepcje, dokładnie sprawdź swoją pracę, nadrób zaległości itp.)
• Biorąc pod uwagę deficyty motoryczne, pozwól uczniom wpisywać odpowiedzi i zadania, gdy tylko jest to możliwe, lub dyktować odpowiedzi za pomocą oprogramowania do zamiany mowy na tekst.

NVLD w szkole: kolejne kroki

• Darmowe pobieranie: Jak wyglądają trudności w uczeniu się w klasie
• Czytać: Najlepszy sposób na wyjaśnienie dziecku trudności w nauce
• Czytać: „Jestem nauczycielem z niewerbalnymi zaburzeniami uczenia się. Jestem dokładnie tym, kogo potrzebowałem jako dziecko”.

Treść tego artykułu została częściowo zaczerpnięta z seminarium internetowego ADDitude ADHD Experts zatytułowanego „Czy to może być niewerbalne zaburzenie uczenia się? Przeoczona LD u dzieci z ADHD„[Video Replay & Podcast #173]” z dr Amy Margolis, który został wyemitowany 26 stycznia 2017 r.

---

DODATEK WSPARCIA
Dziękuję za przeczytanie ADDitude. Aby wesprzeć naszą misję zapewniania edukacji i wsparcia ADHD, rozważ subskrypcję. Twoje czytelnictwo i wsparcie sprawiają, że nasze treści i zasięg są możliwe. Dziękuję.

Zobacz źródła artykułów

• Facebook
• Świergot
• Instagram
• Pinterest