Niezrozumiany ADHD w klasie: jakie korzyści przynosi szkolenie nauczycieli uczniom

Niezrozumiany ADHD w klasie pozostawia u uczniów trwałe blizny. Powszechne błędne przekonania panujące w szkole – utrzymywane przez nauczycieli i innych uczniów – ranią dzieci. Wiele tradycyjnych systemów szkolnych wymaga naprawy, począwszy od specjalistycznego szkolenia nauczycieli, wsparcia i interwencji wspierających osoby myślące neuroróżnorodnie.

Dlaczego deficyt uwagi jest w szkole nadal lekceważony, przeoczany i źle rozumiany? Należy zauważyć, że ADHD nie jest uważane za chorobę trudności w uczeniu się w prawie oświatowym.¹ Spośród 13 kategorii wymienionych w ustawie o edukacji osób niepełnosprawnych (IDEA), ADHD zalicza się do „innych zaburzeń zdrowotnych”, a nie do specyficznych trudności w uczeniu się. Być może nadszedł czas na zmianę.

Wyraźne nazwanie ADHD w IDEA może pomóc w odblokowaniu bardziej szczegółowych i pomocnych udogodnień w planach IEP i 504. Mogłoby to również ułatwić szkolenie nauczycieli niezbędne do zapewnienia godziwej edukacji. Na razie jednak takie szkolenia są rzadkie i pojawia się mnóstwo nieporozumień.

Niezrozumiana era ADHD

Poprosiliśmy opiekunów, aby zastanowili się nad relacjami ich dziecka z nauczycielami lub spojrzeli wstecz na własne doświadczenia w klasie. Co nauczyciele najczęściej błędnie rozumieją na temat ADHD? O różnicach w uczeniu się?

„Mój 10-letni syn odpowiada na to pytanie i mówi: «Często nie zdają sobie sprawy, że potrzebujemy więcej przerwi myśleć bardziej kreatywnie o problemach i ich rozwiązywaniu, co czasami może wyglądać inaczej niż sposób, w jaki nauczyciel chciałby, aby problem został rozwiązany.” — Jonathan, Teksas

[eBook: Przewodnik nauczyciela po zachowaniu w szkole z ADHD]

„Mój 14-letni syn jest uczniem publicznej szkoły średniej w Nowym Jorku. Nie mogę uwierzyć, że szkoła nadal traktuje jego okazjonalne nieuregulowane zachowanie zarówno zatrzymaniem, jak i zawieszeniem. Oni przyjmij od niego osobiście każdą odpowiedź i ukaraj go za to zamiast uznać, że jest to objaw stanu neurodywergentnego i traktować go jako taki”. — Józefina, Nowy Jork

„[Nauczyciele myślą] Uczniowie z ADHD nie nadają się do szkoły publicznej i że tak się stanie nie kwitnąć w szkole publicznej.” — Lisa, Teksas

„Jako były nauczyciel, byłem nie odpowiednio przeszkoleni zrozumieć lub zidentyfikować różnice w sposobie uczenia się. Zrobiłem cały kurs zaliczeniowy z ADHD i nie wiedziałem, że sam mam ADHD.

„Z powodu marzeń często nie zwracałem uwagi. Potem mój Lęk powstrzymywałoby mnie od odpowiadania na pytania nauczyciela. Czuję się jakbym był zapisane jako „głupie” w szkole podstawowej." — Debbie, Ohio

[Przeczytaj: 10 sposobów, w jakie naprawilibyśmy amerykański system szkolny]

“Wychowawcy wykonują świetną robotę Próbuję zrozumieć ADHD. Administratorzy szkół, którzy zajmują się kwestiami behawioralnymi, to właśnie tam napotykamy problemy…” — Czytnik ADDitude

„Wydaje się, że nauczyciele nie mają pojęcia o niewidzialnych niepełnosprawnościach i… traktuj ADHD jako osobistą zniewagę do ich władzy.” — Denise, Alabama

„Nawet teraz jest ich za dużo Pedagodzy uważają, że ADHD to wybór. Nie jest! Określono mnie jako osobę niesforną, niechętną do „ustabilizowania się” i poważnego traktowania studiów”. — Cee, Wirginia Zachodnia

“Wierci się nie znaczy, że nie słucham. Zarzut ten został mi postawiony na szkoleniu nauczycielskim. Kiedy się stresowałam, zaczęłam szydełkować, żeby uspokoić umysł, i zostałam ukarana za niegrzeczność”. — Ann, Kalifornia

„Myślę, że nie wiedzą zbyt wiele o różnice między ADHD i LD. Nawet dzisiaj nauczyciele używają terminu „ADHD” tylko dlatego, że dziecko nie może się skupić na zajęciach. Nie rozumieją, że nawet dzieci z wadami wzroku nie będą skupione, jeśli nie zrozumieją, czego się uczą”. — Boon Eu, Malezja

„Myślę, że rozumieją [ADHD], ale nie mają zasobów, aby odpowiednio zareagować. Najważniejsze, moim zdaniem, jest to, żeby nauczyciele byli dobrzy, a nie życzliwi etykietuj dzieci jako niegrzeczne lub celowo zakłócać.” — Jen, Australia

„Wychowawcy, którzy mają wystarczającą wrażliwość i współczucie, mogą dobrze pracować z dziećmi z ADHD, ponieważ potrafią intuicyjnie wprowadzać zmiany, aby pomóc dziecku. Innych, którzy po prostu nie są tak wrażliwi i współczujący, można uczyć o ADHD, ale nigdy nie będą doskonałymi nauczycielami dla dzieci z ADHD. Odeszłam ze zwykłego systemu szkolnego, bo znudziło mi się to, że nauczyciele mówili mi, że moje dzieci takie są leniwi lub po prostu nie próbowalinawet po tym, jak przeprowadziliśmy oceny edukacyjne, aby udowodnić, że mają ADHD”. — Sara, Kanada

„Wielu nauczycieli nie widzi przeszłości destrukcyjne zachowanie. Na świadectwie zawsze było napisane, że jestem „roztargniony” lub „znudzony”. W rezultacie umieszczali mnie na zajęciach dla zaawansowanych i nigdy nawet nie rozmawiali o [moim] ADHD. Moje dzieci nie były tak uciążliwe jak ja, ale mam wrażenie, że większość ludzi denerwuje się i ignoruje takie zachowania, zamiast kwestionować je lub znajdować ich źródło”. — Stephanie na Florydzie

„Nauczyciele nie rozumieją, że nie można po prostu starać się bardziej jak wszyscy inni. Uważają, że można przyjąć neurotypowy styl uczenia się i odnieść sukces. Więc oni promuj te taktyki, które działają w przypadku neurotypowych uczniów zamiast brać udział w szkoleniu na temat tego, co jeszcze robić”. — Anne, Nowa Zelandia

„Większość nauczycieli, wtedy i teraz, nadal marginalizować uczniów z jakąkolwiek chorobą neurodywergentną. Wydaje się, że część tego leży po stronie rodziców; nie wszyscy opiekunowie chcą, aby ich dzieci były badane i diagnozowane. Może wydawać się dziwne, że dorośli wciąż martwią się piętnem – ale jako rodzic nastolatka z ADHD, sama cierpiąca na ADD i język nauczycielem przez ostatnie 12 lat w szkołach podstawowych, stało się boleśnie oczywiste, że kwestie te nadal nie są odpowiednio zaadresowany. Wierzę, że wynika to z wyzwania, jakim jest kształcenie każdej wyjątkowej jednostki w ramach przestarzałego i nieskutecznego systemu edukacyjnego, w którym wciąż gromadzi się młodzież. Uczenie się w dużych grupach nie może pomóc, ale wymaga konformizmu. A to oczywiście nie jest rozwiązanie.” — Sandra, Pensylwania

„Większość uważa, że ​​to wymówka, a nie prawdziwa diagnoza. Moje dziecko też autystyczny z ADHD. Jeśli nauczyciele mają doświadczenie z ADHD, nie zdają sobie sprawy lub nie rozumieją, że istnieje takie zaburzenie różnica w przypadku chorób współistniejących. Potrzebne są różne metody.” — Maureen, Teksas

"Oni myślą że ADHD to coś, co można zmienić, jeśli dana osoba będzie się bardziej starać. Osoby z ADHD mogą być „ekstra”, jeśli nie przebywają w środowisku sprzyjającym uczeniu się. Zamiast zdawać sobie sprawę, że problemem jest środowisko i wprowadzać odpowiednie udogodnienia, postrzegają osobę z ADHD jako problem. Wymagają od uczniów, aby „przecierpieli to”, ponieważ uważają, że w jakiś sposób sprawi to, że ADHD zniknie”. Czytnik ADDitude

Niezrozumiany ADHD w klasie: kolejne kroki

• Pobierać: Co każdy nauczyciel powinien wiedzieć o ADHD
• Czytać: „Nie nadążamy za duchem czasu”: tylko 4 na 10 nauczycieli uczestniczy w szkoleniu dotyczącym ADHD
• Czytać: Jak rozmawiać i podnosić na duchu uczniów z ADHD

Wyświetl źródła artykułów

• Facebook
• Świergot
• Instagrama
• Pinteresta