Wpływ ADHD na wyniki w szkole
Objawy ADHD przyczyniają się do słabych wyników w szkole. Zakwaterowanie w klasie może być niezwykle pomocne dla dzieci z ADHD.
ADD i ADHD są zaburzeniami neurobiologicznymi, które dotykają około pięciu do dwunastu procent wszystkich dzieci. Naukowcy uważają, że neuroprzekaźniki, chemiczne przekaźniki mózgu, nie działają prawidłowo, powodując objawy ADD lub ADHD. Nieuwaga i impulsywność, dwie główne cechy deficytów uwagi, mogą utrudnić spełnienie życzeń rodziców i odnieść sukces w szkole dla tych dzieci. Objawy ADD i ADHD różnią się od łagodnych do ciężkich.
Około 50 procent dorosłych nie ma już poważnych problemów z objawami tego stanu. Niektóre dzieci z deficytem uwagi radzą sobie wyjątkowo dobrze w szkole. Jednak dla wielu innych niedostateczne osiągnięcia w szkole są cechą charakterystyczną tego stanu.
Zidentyfikowano trzy główne typy zaburzeń deficytu uwagi:
- ADHD (głównie nadpobudliwy-impulsywny)
- ADHD nieuważny (przeważnie nieuważny bez nadpobudliwości - szkoły nazywają to ADD)
- ADHD, typ złożony (połączenie zarówno nadpobudliwości, jak i nieuwagi).
Dzieci z ADHD wydają się być bardzo energiczne, rozmowne i towarzyskie. Przeciwnie, dzieci z ADD nieuważnym, wcześniej nazywanym ADD bez nadpobudliwości, mają tendencję do ospałości, rzadziej rozmawiają w klasie i są introwertyczne. Chociaż wiele dzieci jest diagnozowanych i leczonych w szkole podstawowej, niektóre dzieci, szczególnie te z nieuważnymi lub łagodnymi przypadkami ADHD, mogą zostać zdiagnozowane dopiero w szkole średniej lub na studiach.
Chociaż mogą być inteligentne intelektualnie, wiele dzieci z ADD lub ADHD pozostaje w tyle za swoimi rówieśnikami według badań dr Russella nawet o 30 procent w niektórych obszarach Barkley. Dla nastolatków oznacza to opóźnienie o 4-6 lat. W rezultacie mogą wydawać się niedojrzałe lub nieodpowiedzialne. Są mniej prawdopodobne, że pamiętają swoje obowiązki lub zadania, które kończą pracę niezależnie, są bardziej prawdopodobne mówić rzeczy lub działać impulsywnie przed myśleniem, a jakość i ilość ich pracy będzie się zmieniać z dnia na dzień dzień. W związku z tym rodzice i nauczyciele mogą potrzebować bardziej pozytywnych informacji zwrotnych, ściślej nadzorować pracę w szkole, przypominaj o pracach domowych i częściej wchodź ze sobą w interakcje, aby pomóc dziecku sobie z tym poradzić inwalidztwo.
Badania wykazały, że leki mogą pomóc większości dzieci z ADD i ADHD poprawić ich wyniki w domu i szkole. Leki powszechnie stosowane w leczeniu deficytów uwagi, takie jak Adderall, Concerta, Strattera, Ritalin lub Dexedrine, pomagają w prawidłowym działaniu neuroprzekaźników noradrenaliny, dopaminy i serotoniny. Tak więc, gdy leki są skuteczne, uwaga i koncentracja poprawiają się, więcej obowiązków domowych i pracy w szkole zakończone, zwiększa się zgodność z żądaniami dorosłych, zmniejsza się nadpobudliwość i impulsywność oraz jest ujemna zachowania się zmniejszają.
Często ADD lub ADHD mogą współistnieć z innymi poważnymi problemami - zaburzeniami uczenia się (25–50%), zaburzeniami snu (50%), lękiem (37%), depresją (28%), choroba afektywna dwubiegunowa (12%), zachowania opozycyjne (59%) uzależnienia od narkotyków (5-40%) lub zaburzenia zachowania (22-43%) - co dodatkowo komplikuje ich leczenie i szkołę praca.
Większość dzieci z ADD lub ADHD będzie miała trudności w szkole (90%). Typowe problemy z uczeniem się i ich praktyczne implikacje dla wyników w domu i szkole opisano poniżej. Należy jednak pamiętać, że każde dziecko z deficytem uwagi jest wyjątkowe i może mieć pewne, ale nie wszystkie, problemy.
1. Nieuwaga i słaba koncentracja: trudności ze słuchaniem w klasie; może śnić na jawie; rozdziela i omija treść wykładu lub zadania domowe; brak dbałości o szczegóły, powoduje nieostrożne błędy w pracy, nie zauważa błędów gramatycznych, interpunkcyjnych, wielkich liter, ortografii lub zmian znaków (+, -) w matematyce; trudności w utrzymaniu zadania i ukończeniu szkoły; rozproszony, przechodzi z jednego nieukończonego zadania do drugiego; brak świadomości czasu i ocen, może nie wiedzieć, czy zaliczenie, czy zaliczenie nie powiodło się.
2.Impulsywność: pędzi przez pracę; nie sprawdza dwukrotnie pracy; nie czyta wskazówek; robi skróty w pracy pisemnej, szczególnie w matematyce (robi to w głowie); trudności z opóźnieniem gratyfikacji, nienawidzi czekania.
3.Deficyty językowe: powolne przetwarzanie informacji; czyta, pisze i odpowiada powoli; powoli przypomina fakty; częściej występuje u dzieci z nieuważnym ADD. Trzy problemy z przetwarzaniem języka mogą występować często u dzieci z ADD lub ADHD.
za)Rozumienie ze słuchu i czytania: staje się mylony z długimi kierunkami werbalnymi; traci główny punkt, trudności w robieniu notatek; trudności w podążaniu za wskazówkami; nie może „słyszeć” ani wybierać zadań domowych z wykładu nauczyciela; słabe rozumienie czytania, nie pamiętam, co jest czytane, trzeba ponownie przeczytać materiał.
b)Język mówiony (wyrażenie ustne): dużo mówi spontanicznie (ADHD); mniej mówi w odpowiedzi na pytania, na które muszą myśleć i udzielić zorganizowanej, zwięzłej odpowiedzi; unika odpowiedzi na zajęciach lub daje natrętne odpowiedzi.
do)Język pisany: wolne czytanie i pisanie, ukończenie pracy zajmuje więcej czasu, mniej pracy pisemnej; trudności z organizacją esejów; trudności z wyciąganiem pomysłów z głowy i na papierze; pisemne odpowiedzi testowe lub eseje mogą być krótkie; odpowiedzi na pytania do dyskusji mogą być krótkie.
4.Słabe umiejętności organizacyjne: niezorganizowany; traci pracę domową; trudności w rozpoczęciu wykonywania zadań; trudności ze zrozumieniem, jakie kroki należy podjąć w pierwszej kolejności; trudności z organizowaniem myśli, sekwencjonowaniem pomysłów, pisaniem esejów i planowaniem na przyszłość.
1) Upośledzone poczucie czasu: traci poczucie czasu, często się spóźnia: nie radzi sobie dobrze z czasem, nie spodziewa się, jak długo zajmie zadanie; nie planuje na przyszłość.
5.Słaba pamięć: trudności z zapamiętywaniem materiałów, takich jak tabliczki mnożenia, fakty matematyczne lub formuły, pisownia słów, języki obce i / lub daty historyczne.
a) Obliczenia matematyczne: trudności w automatyzacji podstawowych faktów matematycznych, takich jak tabliczki mnożenia, nie mogą szybko przywołać podstawowych faktów matematycznych.
b) Zapomnienie: zapomina o obowiązkach domowych lub zadaniach domowych, zapomina o zabraniu książek do domu; zapomina oddać ukończone zadania nauczycielowi; zapomina o specjalnych zadaniach lub makijażu.
6. Słaba koordynacja silnika: pismo ręczne jest słabe, małe, trudne do odczytania; pisze powoli; unika pisania i prac domowych, ponieważ jest to trudne; woli drukować niż pisać kursywą; produkuje mniej prac pisemnych.
7.Słabe funkcjonowanie wykonawcze: Czasami bardzo bystrzy uczniowie z deficytem uwagi źle sobie radzą w szkole. Jedno z najnowszych wyników badań dr Russella Barkleya koncentruje się na roli, jaką słabe funkcjonowanie wykonawcze odgrywa w niepowodzeniach szkolnych (deficyty w pamięć robocza, kontrola emocji i zachowań, internalizacja języka, rozwiązywanie problemów oraz organizacja materiałów i działań plany). Samo wysokie IQ nie wystarczy, aby uczniowie odnieśli sukces w szkole! Aby uzyskać więcej informacji, przeczytaj mój następny artykuł o funkcji wykonawczej.
Trudności w szkole mogą wynikać z kombinacji kilku problemów w nauce: uczeń może nie dać sobie rady notatki w klasie, ponieważ nie może zwracać uwagi, nie może wybrać głównych punktów i / lub jego koordynacja ruchowa jest ubogi. Uczeń może nie spisywać się dobrze na teście, ponieważ czyta, myśli i pisze powoli, ma trudności z uporządkowaniem myśli i / lub ma trudności z zapamiętywaniem i przywoływaniem informacji. Kluczowe znaczenie ma identyfikacja problemów z nauką oraz wdrożenie odpowiednich pomieszczeń w zwykłej klasie. Zgodnie z IDEA i / lub sekcją 504 w Stanach Zjednoczonych oraz Ustawą o potrzebach osób niepełnosprawnych i specjalnej edukacji w Wielkiej Brytanii dzieci z ADD lub ADHD, na których zaburzenie ma negatywny wpływ na zdolność uczenia się zakwaterowanie.
Do typowych miejsc w klasie, które są niezwykle pomocne dla dzieci z ADHD, należą:
- nieterminowe testy
- korzystanie z kalkulatora lub komputera
- modyfikacja zadań (mniej problemów matematycznych, ale wciąż opanowane koncepcje)
- eliminacja niepotrzebnego pisania - pisz odpowiedzi tylko nie pytania
- zmniejszone wymagania dotyczące ograniczonej pojemności pamięci roboczej
- pisemne zadania domowe podane przez nauczycieli
- wykorzystanie notatników lub notatek z wykładów z przewodnikiem
Zakwaterowanie powinno być zindywidualizowane i dostosowane do specyficznych problemów edukacyjnych każdego dziecka.
Inne czynniki związane z ADHD mogą również wpływać na pracę szkolną dziecka:
1.Niepokój lub nadpobudliwość u młodszych dzieci: Nie mogę usiedzieć na miejscu wystarczająco długo, aby ukończyć pracę.
2.Zaburzenia snu: Dzieci mogą przychodzić do szkoły ze zmęczeniem; może spać w klasie. Wiele dzieci z deficytem uwagi (50%) ma trudności z zasypianiem w nocy i budzeniem się każdego ranka. Około połowa z nich budzi się zmęczona nawet po nocnym śnie. Dzieci mogą walczyć z rodzicami przed przybyciem do szkoły. Sugeruje to, że występują problemy z neuroprzekaźnikiem serotoniną.
3.Leki przestają działać: Wraz z pojawieniem się długo działających leków, takich jak Adderall XR, Concerta i Strattera, problemy ze zużyciem leków w szkole są mniej powszechne. Jednak efekty krótkodziałających leków, takich jak Ritalin lub Dexedrine (zwykłe tabletki) znikają trzy do czterech godzin, a dzieci mogą mieć problemy z zwracaniem uwagi około dziesiątej lub jedenastej w nocy ranek. Nawet leki o średnim zasięgu (6-8 godzin), takie jak Ritalin SR, Dexedrine SR, Metadate ER lub Adderall, mogą zaniknąć wczesnym popołudniem. Upadek klasy, drażliwość lub złe zachowanie mogą być powiązane z czasami, gdy lek przestał działać.
4.Niska tolerancja frustracji: Dzieci z deficytem uwagi mogą łatwiej sfrustrować się i „wysadzić w powietrze” lub impulsywnie mówić rzeczy, których nie mają na myśli, zwłaszcza, że ich leki się wyczerpują. Mogą wymazać odpowiedzi w klasie. Lub mogą być kłótliwi lub impulsywnie rozmawiać z nauczycielem. Przejścia lub zmiany rutynowe, takie jak obecność nauczycieli zastępczych, są również dla nich trudne.
Ponieważ większość dzieci z ADD lub ADHD nie jest tak łatwo motywowana konsekwencjami (nagrodami i karami) jak inne dzieci, może być trudniejsza do zdyscyplinowania i może powtarzać niewłaściwe zachowanie. Chociaż chcieliby bardzo dobrze ocenić na kolokwium lub na koniec semestru, te nagrody (stopnie) mogą nie pojawiać się wystarczająco szybko ani być wystarczająco silne, aby mieć na nie duży wpływ zachowanie. Często rozpoczynają każdy nowy rok szkolny z najlepszymi intencjami, ale nie mogą kontynuować swoich wysiłków. Pozytywne informacje zwrotne lub nagrody są skuteczne, ale muszą być udzielane natychmiast, muszą być ważne dla dziecka i muszą występować częściej niż w przypadku innych dzieci. W związku z tym codzienne lub cotygodniowe wysyłanie do domu raportów dotyczących pracy w szkole powinno pomóc w poprawie ocen.
Zazwyczaj ich niewłaściwe zachowanie nie jest złośliwe, ale raczej wynika z ich nieuwagi, impulsywności i / lub braku uprzedzenia konsekwencji ich działań. Jak wyjaśnia moja przyjaciółka i koleżanka Sherry Pruit w „Nauczaniu tygrysa”: „Gotowa. Ogień! A potem, Celuj... ups!! ", może dokładniej opisać zachowanie dzieci z deficytem uwagi. Nie mogą myśleć, zanim zaczną działać lub mówić. Mają też problemy z kontrolowaniem swoich emocji. Jeśli tak myślą, często to mówią lub robią. Jeśli to czują, pokazują to. Z opóźnieniem i wyrzutami sumienia zdają sobie sprawę, że nie powinni byli mówić ani robić pewnych rzeczy. Dawanie dzieciom wyborów dotyczących obowiązków domowych lub prac domowych, na przykład w domu, wybieranie ich obowiązków, ustalanie, który temat jest pierwszy i ustalenie czasu rozpoczęcia zwiększy zgodność, produktywność i zmniejszy agresję (w szkole, wybierając tematy do esejów lub raporty).
Młodzież z ADD lub ADHD ma wiele pozytywnych cech i talentów (wysoka energia, otwarty urok, kreatywność i odkrywanie nowych sposobów robienia rzeczy). Chociaż cechy te mogą być cenione w świecie pracy dla dorosłych, mogą powodować trudności dla tych uczniów, jego rodziców i nauczycieli. Ich wysoka energia, jeśli właściwie skierowana, może być bardzo produktywna. Chociaż czasem irytujące, mogą być również niezwykle urocze w samozwańczej roli klauna klasowego. Zazwyczaj dzieci z nieuważną ADD wydają się być spokojniejsze i mają niewiele, jeśli w ogóle, problemów dyscypliny. Kiedy stają się dorosłe, dzieci z deficytem uwagi mogą odnieść wielki sukces. Posiadanie rodziców i nauczycieli wierzących w dziecko jest niezbędne do sukcesu !!!
Fragment Chris A. Książki Zeiglera Dendy, Nauczanie nastolatków z ADD i ADHD, 2000. Zmieniono w dodatku C, Teenagers With ADD, 1995.
