Twoje dziecko nie jest wyzywające - jego umiejętności są słabsze

Nie spodziewałbyś się, że dziecko uderzy w baseball, zanim nauczy się huśtać nietoperza. Wiele dzieci, które zmagają się z wyzwaniami behawioralnymi, nie ma umiejętności potrzebnych do robienia tego, czego się od nich oczekuje, i niestety zachowania ADHD mogą prowadzić do trudnych - i błędnych - założeń. Jest dziecko, które wpada do pokoju, zakłócając rozmowę, lub takie, które śmieje się z żartu po tym, jak wszyscy inni przystąpili do rozmowy. Te dzieci mogą się pojawić niegrzeczny lub niezręcznie, ale nie wszystko, co widzimy, wydaje się.

W jaki sposób dysfunkcje wykonawcze ADHD wpływają na zachowanie

Z pewnością zdarza się, że dziecko wydaje się uparte lub samolubne, ale neurobiologia sugeruje, że jest to brak umiejętności, w szczególności oparte na mózgu „funkcje wykonawcze”, które go powstrzymują - nie umyślność lub lenistwo. Funkcja wykonawcza jest centrum umiejętności mózgu - pamięci, organizacji, planowania, samoregulacji i zdolności do modyfikowania naszego zachowania w odpowiedzi na innych.

Kiedy te umiejętności są opóźnione, porady dotyczące przepychania się nie mają zastosowania. Obwinianie i zawstydzanie tylko pogarszają sytuację. Jest to szczególnie istotne dla dzieci z ADHD, ze względu na ich złożone różnice w ścieżkach mózgu i procesach uwagi i zachowania.

Najczęściej koncentruje się rozmowa na temat ADHD i umiejętności funkcji wykonawczych umiejętności akademickie. Brakuje jednak rozpoznania, w jaki sposób funkcja wykonawcza wpływa na zachowania społeczne. Wyzwania społeczne często są związane z podstawowym ADHD. Czytaj dalej, aby dowiedzieć się, w jaki sposób - a następnie, gdy następnym razem zachowanie twojego dziecka Cię frustruje lub wprawia w zakłopotanie, przypomnij sobie: „Gdyby mógł, zrobiłby to”.

Dzieci chcą zadowolić swoich rodziców

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci nie chcą zawieść dzieciństwa ani rozczarować rodziców. Każde dziecko chce odnieść sukces; każde dziecko chce dorosnąć, aby stać się zdolnym człowiekiem. Pomysł „zrobiłby, gdyby mógł” to soczewka, przez którą patrzysz na swoje dziecko i resetujesz jego rozumienie. Gdy Twoje dziecko zacznie rozwijać umiejętności funkcji wykonawczych - czy to odrabiając zadanie domowe, czy zarządzając dużymi emocjami - jego sukces zmotywuje go do pragnienia więcej.

[Autotest: czy Twoje dziecko ma deficyt funkcji wykonawczych?]

Odłóż na bok zniechęcające założenia dotyczące zachowania twojego dziecka i zastąp je: Gdyby mógł, zrobiłby to. Dziecko potrzebuje ciągłego wsparcia, aby jednocześnie poruszać się po krzywej uczenia się akademickiego i krzywej uczenia się społecznego.

Oto kilka kroków, aby zmienić to podejście w działanie:

1. Uwierz, że twoje dziecko ma zdolność uczenia się, i że ma dobre intencje - bo to prawda!
2. Szukaj odpowiedzi, które zachęcają, rozświetlają i angażują. Rozpoznaj cechy charakteru i wysiłku, które wykazuje twoje dziecko: kiedy okazuje komuś empatię, jest dumny z czegoś, co robi, lub zbiera się po porażce. Użyj komentarzy zaczynających się od „Zauważyłem…” lub „Pokazywałeś ...”, aby podkreślić pozytywne.
3. Zidentyfikuj źródła stresu i rozrywki dla swojego dziecka, i znajdź konkretne sposoby ich zminimalizowania. Stres w jednym obszarze prowadzi do stresu w innych obszarach.
4. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem o tym, co jego zdaniem się dzieje. Okazuj ciekawość i szanuj go jako eksperta w zakresie własnych uczuć i perspektywy. W ten sposób dajesz mu szansę przećwiczenia łączenia wewnętrznych uczuć z zachowaniem zewnętrznym. To umiejętność funkcji wykonawczej, której potrzebuje, aby zmienić zachowania, które nie działają dla niego.

Dziecko łatwo traci serce w walce o naukę i rozwój. Okazuj zaufanie do cech, które wnosi do swoich wyzwań. Prawda jest taka, że ​​każdy nad czymś pracuje.

[8 budowniczych zaufania dla dzieci z ADHD]

---

Historia sukcesu ADHD: Matt pokonuje przeszkody szkolne

Matt, który ma sześć lat, był dopiero w połowie jesieni w klasie pierwszej, kiedy nie chciał chodzić do szkoły. Miał krach, kiedy trzeba było wsiąść do samochodu lub po drodze. Nienawidził szkoły, a jego matka mogła zrozumieć, dlaczego. Spędził większość dnia albo na kłopotach w klasie, albo za to, że otrzymał za to naganę.

Rozmawialiśmy z Mattem o tym, co było tak trudne w dniu szkolnym, i zidentyfikowaliśmy niektóre problemy: Matt miał problemy z czytaniem, które musiały zostać rozwiązane poprzez korepetycje jeden na jednego. Ogarnął go jakikolwiek stres związany z czytaniem, komunikowaniem o trudnościach, lękiem społecznym lub zaburzającymi interakcjami z rodzicami i nauczycielami. Matt potrzebował pomocy w zakresie umiejętności komunikacyjnych i samoregulacji.

Kiedy wyzwania Matta zostały uznane, jego rodzice otrzymali pomoc, której potrzebowali, aby się z nimi zmierzyć. Matt zaczął rozwijać umiejętności, a jego zachowanie poprawiło się. Matt chciał dobrze sobie radzić w szkole, a kiedy miał już to, czego brakowało, mógł.

[Bezpłatne materiały informacyjne: Przewodnik dla rodziców dotyczący zakończenia konfrontacji i buntu]

Zaktualizowano 19 czerwca 2019 r