Program przejściowy dla uczelni, który zmienia życie

Dla wielu nastolatków ze zdiagnozowanym zaburzeniem deficytu uwagi (ADHD lub ADD), przejście do college'u jest zbyt dużym pomostem. Około 9 procent studentów z ADHD kończy studia, w porównaniu do 60 procent studentów bez tego warunku.

„Kiedy studenci z ADHD idą na studia, doświadczają doskonałej burzy okoliczności, które stanowią poważne wyzwanie”, mówi Arthur D. Dr Anastopoulos, profesor i dyrektor ADHD Clinic na University of North Carolina w Greensboro. „W szkole średniej istnieje wsparcie, które może obejmować IEP i zaangażowanie rodziców. Na studiach tracą to wsparcie i muszą radzić sobie ze stresem związanym z przystosowaniem się do życia w college'u. Nie ma nikogo, kto mógłby pełnić funkcję wykonawczą ”.

Bez wsparcie nauczycieli i rodziców, uczniowie z ADHD często mają problemy z koncentracją na zajęciach lub podczas egzaminów, lub brakuje im zadań i zajęć. Przekłada się to na niższe stopnie i większe prawdopodobieństwo zmiany głównych kierunków. Wielu studentów z ADHD potrzebuje więcej czasu na ukończenie college'u - jeśli w ogóle go ukończy.

Dodatkowym wyzwaniem jest to, że wielu nastolatków nie rozumie ani nie przyjmuje ADHD. Niechętnie szukają usług wsparcia na terenie kampusu, ponieważ nie chcą wyglądać inaczej niż ich rówieśnicy.

„Ci studenci są wystarczająco dobrzy, aby dostać się na studia, ale mają problemy z utrzymaniem się i radzeniem sobie dobrze”, mówi Anastopoulos, który opracował program o nazwie DOSTĘP (Uzyskiwanie dostępu do połączeń w kampusie i umacnianie sukcesu uczniów), aby to zmienić.

[A Tale of Two Freshmen: Your College Survival Guide]

W pierwszym roku studiów Sarah miała problemy z pogodzeniem życia towarzyskiego z wymogami akademickimi. „Byłem impulsywny, spotykałem się z przyjaciółmi zamiast uczyć się na nadchodzące testy lub rozpoczynając duże zadanie”. W drugim roku Sarah zapisała się do programu ACCESS. Mentorzy i doradcy uświadomili jej konsekwencje swojej impulsywności i negatywnych wzorców myślowych. Program pomógł jej uświadomić sobie swoje nawyki ADHD i nauczył ją rozwiązywać problemy, gdy te nawyki doprowadziły ją na złą drogę.

Program z obietnicą dla studentów ADHD

ACCESS to ustrukturyzowany program wykorzystujący specjalny rodzaj interwencji terapii poznawczo-behawioralnej w celu rozwiązania problemów z ADHD. Program wykazał zachęcające wyniki w małym badaniu pilotażowym z udziałem 88 osób UNC Greensboro uczniowie w wieku od 17 do 29 lat. Program jest w czwartym roku czteroletniej próby.

Program ACCESS podzielony jest na dwie fazy - fazę aktywną i fazę utrzymania, z których każda trwa jeden semestr. Faza aktywna ma na celu zwiększenie wiedzy na temat ADHD i świadomości zasobów kampusu oraz poprawę umiejętności planowania, organizacji i zarządzania czasem. Podczas fazy aktywnej uczniowie uczą się także rozpoznawać nieproduktywne wzorce myślenia i zarządzać nimi oraz stosować się do planu leczenia.

Według Anastopoulosa wielu studentów ma ograniczone rozumienie ADHD. Inni niechętnie przyjmują diagnozę. Laura Eddy, jeden z liderów zespołu programu, wyjaśnia, że ​​w fazie aktywnej liderzy i mentorzy zespołów pomagają uczniom zrozumieć, dlaczego walczą. Uczniowie potrzebują dokładnych informacji o tym, jak ich objawy wpływają na ich wyniki.

[5 czynników wpływających na sukces w college'u]

Eddy mówi, że wielu studentów uważa przyjmowanie leków za skrót, który daje im niesprawiedliwą przewagę nad studentami spoza ADHD. „Wyjaśniamy im, że leki są środkiem naprawczym dla osób z ADHD, pomagając ich mózgowi funkcjonować jak mózgi osób neurotypowych”.

W fazie aktywnej uczniowie spotykają się co tydzień przez 90 minut grupowej terapii poznawczo-behawioralnej, a także otrzymują osiem 30-minutowych indywidualnych sesji mentorskich. Podczas sesji grupowej uczniowie są zachęcani do wzajemnego wspierania się. Bardziej doświadczeni studenci dzielą się strategiami, które dla nich pracowały.

Dużą część programu stanowi nauka o zasobach wsparcia dostępnych w kampusie. Liderzy zespołów i mentorzy informują studentów o usługach, z których mogą skorzystać, dostępnych w biurze ds. Niepełnosprawności oraz ośrodkach poradnictwa, zdrowia i korepetycji.

„Wielu uczniów tego programu było oznaczone jako „szalone” lub „głupie”„”, Mówi Erin Spence, doradca w programie ACCESS. „Otwarcie oczu sprawiło, że zdali sobie sprawę, że mieli powód swoich zmagań. Wielu z nich miało lęk i / lub depresję, ale nigdy nie próbowało terapii. Dowiedzenie się, że kampus oferuje psychoterapię, zainspirowało ich do szukania pomocy. ”

Podczas drugiej części programu faza konserwacji zmniejsza częstotliwość sesji. Niektórzy uczniowie utrzymują przyjaźnie nawiązane podczas sesji grupowych i nadal znajdują wsparcie i pomoc.

Ulepszenia we wszystkich obszarach

Studenci, którzy ukończyli program ACCESS, zauważyli poprawę regulacji zachowania, zarządzania lekami i dostosowania społecznego, a także korzyści, które utrzymywały się przez fazę utrzymania. GPA studentów były w dużej mierze niezmienione w trakcie badania, ale badani zajęli średnio więcej godzin kredytowych, co wskazuje na lepszą zdolność do zarządzania obciążeniem pracą na poziomie uczelni.

„Uważamy, że uczelnia jest krytycznym okresem, w którym należy przerzucić przełącznik, aby zachęcić studentów do bardziej pozytywnej trajektorii”, mówi Anastopoulos. „Mamy okazję pomóc kompetentnemu studentowi odnieść sukces. Wiemy, że istnieje ścieżka, która prowadzi do pomyślnych wyników. Wiemy, że istnieje ścieżka, która prowadzi do negatywnych wyników. Mamy szansę wpłynąć na tę trajektorię. ”

---

Trzyczęściowy plan sukcesu uczelni

Program ACCESS składa się z trzech elementów:

• Edukacja na temat ADHD - jak wpływa na funkcje uczenia się i zarządzania oraz strategie, które mogą pomóc
• Świadomość zasobów kampusu - w tym zakwaterowania dla osób niepełnosprawnych, psychoterapii, korepetycji i dostępu do leków
• Strategie terapii poznawczo-behawioralnej - ukierunkowane na niezdrowe wzorce myślenia związane z naukowcami, interakcje społeczne, problemy emocjonalne i przestrzeganie zaleceń terapeutycznych

Zaktualizowano 19 listopada 2018 r