Wytyczne dobrego zachowania: Wskazówki od doświadczonego nauczyciela

W ciągu 34 lat nauczania pierwszych uczniów odkryłem, że dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej (ADHD), dysleksja lub inne trudności w uczeniu się są czasami najbardziej fascynujące, najbardziej kompetentne i najgłębsze myśliciele.

Dzieci z zaburzeniami deficytu uwagi mogą nie zostać docenione - chyba że nauczyciele szukają pozytywnych cech, pomagając im w poprawie ich zachowania. Oto kilka rzeczy, które dla mnie zadziałały.

Unikaj poniżania dzieci

Łatwo jest przywołać imiona dzieci z problematycznymi zachowaniami. „Jack, nie rób tego!” „Gracie, nie dotykaj tego!” Ale nie tylko reszta klasy ma dość słuchania te refreny są straszne dla morale dziecka, które może nie być w stanie kontrolować swojej stałej ruch.

1. Wybierz siedzenia mądrze.
Niech dynama usiądzie blisko nauczyciela lub innej osoby dorosłej. W ten sposób nauczyciel może szeptać, a nie rozgłaszać przypomnienia o zachowaniu.

[Najlepsze miejsce w domu dla studentów z ADHD]

2. Zgadzam się na sygnały.
Współpracuj z dzieckiem nad niektórymi sygnałami niewerbalnymi. Na przykład jedno dziecko w mojej klasie ciągle stukało o podłogę lub szturchało inne dzieci. On i ja zdecydowaliśmy, że kiedy spojrzę bezpośrednio na niego i poklepię go po kolanach, położy ręce na kolanach.

Zaplanuj płynne przejścia

Dla niektórych dzieci przechodzenie z jednej czynności do drugiej lub z klasy do sali obiadowej to trudne czasy.

1. Sprawdź oczekiwania.
Przed każdą zmianą daję sygnał i sprawdzam, czego się oczekuje. Powiedziałbym: „Kończymy warsztaty pisania. Umieścisz swoje foldery do pisania w pudełku. ”

Kiedy to się skończy, powiem: „Przyniesiesz dziennik do czytania i ołówek do kręgu opowieści”. Kiedy dzieci dokładnie wiedzą, czego się od nich oczekuje, o wiele łatwiej jest się rozwijać i stosować ten wzór zachowanie.

[Bezpłatne pobieranie: Przewodnik dla nauczyciela dotyczący ADHD i zachowania w klasie]

2. Przypisywanie specjalnych zadań.
Jeśli dziecko ma problemy z zadaniem, takim jak wyciągnięcie płaszcza z szafy i czekanie w kolejce na lunch, daję mu specjalną pracę, gdy reszta klasy przygotowuje się. Powiem cicho: „Braydon, pospiesz się i weź kurtkę, a potem naostrz te ołówki”.

Braydon z przyjemnością korzysta z naszej elektrycznej ostrzałki i wie, że wnosi wkład, który w rzeczywistości pomaga naszej klasie.

3. Zostań blisko.
Moi uczniowie co miesiąc wybierają nowych partnerów linii. Określam, które pary dzieci są na początku linii. Dziecko, które ma trudności z zachowaniem, podejdzie do mnie bliżej. W niektórych przypadkach dziecko będzie moim partnerem. Zmienia się to wraz z poprawą zachowania dziecka.

Zaktualizowano 22 sierpnia 2017 r