LearningRx: Trening mózgu z osobistym akcentem

Pojęcie „treningu mózgu” istnieje od lat 80-tych. Wielu dorosłych z niego skorzystało, starając się ożywić starzenie się umysłu. Jednak w ostatnich latach pojawiła się w centrum uwagi jako alternatywne leczenie ADHD, z takimi programami jak Interactive Metronome i Cogmed mówią o zwiększeniu uwagi, koncentracji oraz zmniejszeniu nadpobudliwości lub impulsywności zachowanie.

LearningRx - ogólnokrajowa sieć treningu mózgu z 78 lokalizacjami - nie ma wpływu na podstawowe objawy nadpobudliwości lub impulsywności ADHD. Oprócz zwiększania uwagi i innych umiejętności poznawczych, które często są słabe u osób z ADHD, LearningRx mówi, że ich program podnosi IQ - mówią średnio o 15 punktów.

Założyciel Ken Gibson zaczynał jako optometrysta pediatryczny i zobaczył wpływ z pierwszej ręki przetwarzanie wizualne na zdolność jego pacjentów do nauki. Przed rozpoczęciem LearningRx otworzył kilka interdyscyplinarnych centrów edukacyjnych, aby pomóc dzieciom w rozwijaniu i wzmacnianiu umiejętności przetwarzania obrazu. Niemal natychmiast zauważył, że dzieci poprawiają się szybciej niż wcześniej, ale nie był zadowolony. Postanowił przejść ze stosunku 3 do 1 studentów do trenerów na program 1 do 1.

Rezultaty zindywidualizowanego treningu były dramatyczne: w ciągu 10 tygodni dzieci poprawiły swoje umiejętności przetwarzania wzroku średnio o trzy lata. Dr Gibson postanowił rozszerzyć swój program poza przetwarzanie wizualne, aby zająć się wszystkimi siedmioma kategoriami umiejętności poznawczych, które zdaniem naukowców mogą być zmierzone i ulepszone: szybkość przetwarzania, przetwarzanie wizualne i słuchowe, pamięć robocza (lub pamięć krótkotrwała), pamięć długoterminowa, logika i rozumowanie oraz Uwaga. W 2003 roku dr Gibson założył LearningRx.

Każda procedura LearningRx jest ukierunkowana na co najmniej jedną z tych umiejętności poznawczych. Na przykład, aby zająć się przetwarzaniem słuchowym, uczniowie proszeni są o powtarzanie słów z opuszczonymi dźwiękami. Aby pracować nad szybkością przetwarzania, dzieci mogą przestudiować listę liczb, szukając dowolnych dwóch z rzędu, które sumują się do 9.

„Same procedury są trochę podobne do gry” - mówi dr Gibson i różnią się w zależności od konkretnych potrzeb dziecka. Większość z nich jest osobiście z trenerem, ale niektóre są oparte na komputerach - i wszystkie skupiają na sobie uwagę. Uwaga „nigdy nie jest sama w sobie - zawsze jest z czymś związana”, mówi dr Gibson. Aby odnieść sukces na którymkolwiek z ćwiczeń, dziecko musi ćwiczyć i rozwijać umiejętności uwagi.

LearningRx nie gromadził długoterminowych danych statystycznych dotyczących skuteczności ich programów dla dzieci z ADHD, ale przeprowadzają krótkie ankiety po ukończeniu programu przez dzieci. Ankiety, powiedział dr Gibson, pokazują, że 37 procent dzieci z ADHD albo zmniejszyło dawkę leków ADHD, albo całkowicie je wyeliminowało po ukończeniu programu.

Gibson ma więcej niż dane i referencje, aby wykonać kopię zapasową swojego programu - sam go wykorzystał. Kilka lat temu po upadku, który doprowadził go do szpitala, przez kilka dni był nieprzytomny. Kiedy się obudził, jego zdolność do koncentracji dramatycznie się zmniejszyła. „Mogłem pracować od trzech do pięciu minut na raz” - powiedział. „Wówczas zapomnę o tym, co zrobiłem i będę musiał zacząć od nowa.” W trosce o jego postęp, jego córki nalegały, aby zapisać się na własny program. Przeszedł przez to dwa razy.

Mówi, że najpotężniejszym wynikiem jego doświadczenia jest empatia, jaką dał mu dla swoich pacjentów. „Widziałem, jak to jest brak pewnych umiejętności, i mogłem zrozumieć frustrację związaną z koniecznością przeczytania czegoś w kółko, nie przyjmując tego. ”Ocenia, że ​​jest o„ 90 procent z powrotem ”do poziomu koncentracji przed wypadek.

Główną zaletą LearningRx w porównaniu z podobnymi programami jest aspekt „osobistego trenera” opracowany przez dr Gibsona. Dzieci pracują z tym samym trenerem przez cały program, który trwa od 12 do 24 tygodni. Mówi, że przyczyny szkolenia jeden na jednego są dwojakie. Po pierwsze, trenerzy mogą modyfikować program skuteczniej niż komputer. „To, czego dziecko potrzebuje, może nie znajdować się w programie komputerowym” - mówi. Komputery są zaprogramowane do robienia tego, co im powiedziano i mogą nie reagować na osobliwości dziecka w jego zdolnościach poznawczych i osobistej historii.

Dr Gibson mówi, że kluczowym czynnikiem relacji trener-uczeń jest motywacja. „Trener jest bardziej motywujący niż program komputerowy”. Jeśli dzieci sfrustrują się, co często zdarza się w ciągu pierwszych kilku tygodni, trenerzy mogą porozmawiać z nimi i zachęcić ich do ponownej próby. „To naprawdę zmienia ich podejście” - mówi. „Jeśli dziecko myśli, że nie może czegoś zrobić, a następnie to osiąga, jego perspektywa ma dużą zmianę - myśli, że może teraz podbić świat”.

Zaktualizowano 15 września 2017 r